基本内容

由定向学校的概念可得，定向学校是进行定向教育和定向培养的学校，下面将从这两方面进行详细阐述。

定向教育

职业定向教育的发展

在国外，中学毕业生升入大学的最高比率只占毕业生的40%。因此，每年都有60% 左右需要就业。如何使这些毕业生就业不仅是学校管理上的一件大事，也是各国政府的一个大问题。因为中学毕业生不能就业，会给社会增加不安定的因素。因此，如何提高中学毕业就业率、如何降低他们的失业率，就成为各国政府非常关注的问题了。

近二十年来，瑞典失业率一直保持在百分之二左右。对失业问题感到头痛的西方国家非常羡慕。瑞典是怎样做好这一点的？据说是他们进行了职业定向教育的结果。因此，许多国家开始认真地探讨并且加强了职业定向教育。

南斯拉夫从1974 年开始实行了定向教育。学生进入中学后就确定自己的专业方向，毕业后都能掌握一种职业技能。目前大部分中学实行前两年学习基础课，后两年学习专业技术课。定向教育的根本出发点是要使学生毕业后能成为一个能参加生产、管理生产、管理社会的“自由的自治者”。

挪威为了加强定向教育，制订了《高级中学教育法》。这个教育法的中心是加强职业定向教育。他们认为，“高级中学阶段要着重发展职业定向教育”，学生毕业后才会有广阔的出路。

日本为了加强职业定向教育，在改革高中的教育。他们采取的措施是①加强基础教育，使学生掌握宽厚的基础知识，培养其应变能力。为此，把高中部分专业合并、使原来的五十种减至三十四种，并在一些专业学科中开设专业基础课。②吸收科技新成果，充实教学内容，增设新学科，如“电子机械科”进行电子计算机和信息处理教育。 ③建立选修型多科化的课程结构，适应学生多种职业定向的需要。④加强教学与实践的联系，开设综合实践课，培养手脑并用能力。 ⑤开展校际协作、加强学校与社会的联系、建立开放的体制。校际协作主要是共同利用教学设施，交流职业科目任课教员，互相利用联业教育设施设备，用交换的方法互相承认学生在对方所取的学分。⑥充实普通学科的职业定向教育内容，培养劳动观。高中普通学科的职业定向教育测重于学习职业上的一般知识、加深对职业的理解，培养劳动观点。 ⑦开设授予职业资格科目，提高职业教育的眼引力。⑧招聘有实践经验的人任职业课教师，加强对学生的技能指导。⑨加强职业指导，培养职业观。日本很重视高中阶段的职业指导，广泛地为学生提供职业情报，提高学生对社会职业的兴趣，培养独立选择职业能力。

定向教育的内涵

定向教育是对学生进行毕 业后选择和参加职业做好思想和知识、技能准备的教育。职业定向教育的目的是要使学生毕业前能熟悉一般职业的概况；要使学生毕业前能选择一项适合自己的职业，要使学生在较短时间内适应其选择的职业活动，并有效地进行工作。

定向教育的实施

为了加强职业走向的管理，许多国家建立了职业定向教育的机构。 日本《学校教育法》中规定，在校长领 导下，设立“进路指导部”。指导部下设有 计划组、调查组，情报组、商谈组、就业组、 升学组、毕业后辅导组。各组成员都由教师兼任。在日本、职业定向教育被认为是每个教师的责任，职业定向教育的管理被认为是学校管理的重要环节。 法国教育部为了对学生进行职业定向教育，成立了“教育、职业问题国家情报局”， 既是负责研究职业定向指导的组织、也是负责审定国家劳动力的机构。各省设立方向指导情报中心，负责召开有关会议。参加这种 会议的有，省情报中心的负责人、省各级教育机关的负责人和四名教师、三名家长代表。前苏联的教育部设有职业定向教学法委员会，由国家计划委员会、国家劳动与社会问题委员会、全苏工会、共青团中央和其他有关部门代表组成。普通学校设立职业定向委员会、管理和帮助教师做好具体职业指导 工作。企业单位设立职业定向办公室，组织普通学校了解本企业的历史、现状、职业种类及其特点、劳动组织情况和生活条件。地 区设有职业定向咨询机构，咨询人员由心理 学家、生理学家、工程师和医生等组成。 澳大利亚设有“联邦就业服务中心”， 各州设有分部。瑞典国家劳动局和教育部联合组成的“职业训练中心”都是管理职业定向教育的机构。

定向招生

从宏观层面来说，教育与贫困之间存在着双向的关系。一个地区或国家的教育水平越低，其收入贫困程度也越严重。反之亦然,即教育贫困与收入贫困之间有负向的反馈机制。与此同时，教育状况的改善能促进一个国家或地区的经济增长，教育水平的提高与贫困缓解之间有正向的反馈机制。对个人而言，教育不仅培养实用的技能，更能拓展受教育者的眼界、增长胆识。而正是由于贫困地区的教育资源匮乏与教育观念落后，导致当地民众在接受新知识、新观念方面远远落后于发达地区。他们既缺乏摆脱贫困的勇气和信心，也没有利用市场脱贫致富的意识，更难具备走出贫穷的工作技能。教育缺乏导致贫困地区的人力资源缺少激活的机会, 即使是从贫困地区转移到城市务工的人员也多数是从事最为底层的“无技能”类职业，陷入了“越穷越不重视教育，越不重视教育越穷”的怪圈。由此，产生了定向招生和定向就业的扶贫政策。

在培养模式上，定向农村职教要依托地方政府、高职院校、中职学校、企业以及各类专业合作社共同建立联合培养体。注重依托贫困地区的高职学院、中等职业学校、县级职业教育中心的相关机构开展理论教学与实习实训，也要与农村农业专业合作社、农业企业以及其他相关企业合作，实行合作培养，拓宽培养路径，改进定向培养的效果。

定向招生是指在招生时就明确就业方向的招生办法，其目的是为了鼓励学生到农村及比较艰苦的地区工作。定向招生办法是高校在国家任务招生计划中确定适当比例，实行"定向招生，定向分配"。