基本介绍

内容简介

契合课程标准和母语教育的课外阅读教材，人教社教材主编温儒敏权威推荐。 ●为丰富学生母语文学的滋养而量身打造的课外阅读教材。 ●专注学生阅读领域十多年以来，全力打造的“母语阅读”系列畅销品牌。 ●以“提倡自主阅读和亲子共读，提高学生文学素养，积累写作素材”为宗旨。 ●一套契合课程标准、立足课内、延伸课外的学生阅读必备丛书。 ★为什么要让学生加强阅读？ 在十多年的学生阅读推广中，我们发现，课外阅读丰富的孩子，对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，而且这些观点、视角往往非常独到。所以说，课外阅读能给孩子一个聪明的大脑，能培养孩子独立思考的能力。 ★为什么加强母语阅读？ 在增加母语教学和提高母语考试分值的趋势下，母语阅读在语文学习中的权重势必会有所增加，在教材里、课堂上、考试中都会有所体现，因此一定要重视母语阅读，让学生从阅读开始，爱上母语，学好语文。 ★为什么本书适宜学生阅读？ 将文学文体融入主题篇章，全新建构学生阅读体系；将文学内容层层深入，全面适宜不同阶段学生的精神成长；将自主阅读和亲子共读相结合，全力帮助学生更深层次地品味和感悟文学作品。

作者简介

北京益博轩青少年阅读研究机构 北京益博轩青少年阅读研究机构是一家致力于青少年阅读和母语教育的专业机构。以建设青少年阅读新课程为本位，通过组织教育领域资深学者和教师团队进行课题研发，积极探索新课程改革环境中母语教育的方法和途径，来关注青少年的精神健康的发展。

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现在语文课说穿了主要是培养阅读兴趣，学生在语文课上读的书少，课外读的也少，读那么几本教辅，如何能把语文学好?不让孩子们看所谓的“杂书”，一切跟考试挂钩，怎么可能有阅读的兴趣呢l这样很难说什么素质教育。《我的阅读课》就是想让学生多读一点书，将真正的阅读兴趣培养起来，语文水平也就提高了。 温儒敏，北京大学中文系教授 学生不读课外书，已成为语文教育的一个大问题。除了应试教育把学生压得无时间读书以外，阅读指导不得法，也是一个原因。许多朋友为此做了各种努力。《我的阅读课》读本的编写，就是希望能够在课外阅读和学生的生命成长之间找到一个连接点，给孩子带来阅读的愉悦，并从中体味到生命的快乐和意义。它的真正效果，还 需要读者阅读时间的检验。 钱理群，著名学者、教育家

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图书目录

第一单元守望心灵 第一章凡人的世界 鞋匠 铁匠 推车的老汉 第二章名人的魅力 鞋匠的儿子 杨澜的陈述 在接受宗教裁判所审判时的演说 第三章亲情无边 70岁的父亲与90岁的爷爷 众不同的妈妈 弟弟 拾馒头的父亲 第四章爱在身边 我的一位国文老师 从一个微笑开始 隔着门的友谊 第二单元非常故事 第一章童年趣事 谁不喜欢玩儿 难忘的八个字 走在放学回家的路上 第二章校园内外 暑假生活 给美丽做道加法 考试 上学的第一天 第三章心在旅程 雨中游琅琊 天池 悠悠大海情 长江三峡 第四章美好回忆 有人送我一枝草 一千张糖纸 一个春日的下午 只拣儿童多处行 第三单元万物有情 第一章与生灵共舞 丑 虫 预言鼠 空山鸟语 向动物学习 第二章在绿意中穿行 春绿 溪水 又闻淡淡槐花香 绿 第三章用奖杯吃饭的餐厅 用奖杯吃饭的餐厅 失去的书桌 锅在民间 书房的窗子 第四章祖国妈妈 永远的中国 五月端午爱国情 踩着祖国的泥土 祖国啊，我亲爱的祖国 第四单元让心灵飞翔 第一章心怀平常 早来和晚到 心怀平常 小鲨鱼的贪婪 舍得实在是一种哲学 第二章觉醒的慈悲心 善意的“谎言” 觉醒的慈悲心 注重细节 挚爱无痕 第三章爱的表达方式 最爱的人先放手 爱的表达方式 你在，我就心安 妈妈 第四章智慧的珍珠 扬短避长 丰收的秘密 鱼的成长 第五单元科学伴我们成长 第一章科学早知道 我们的土壤妈妈 种子的组成 发 电 安全用电，珍爱生命 第二章十万个为什么 花儿为什么这么红 为什么有男孩儿和女孩儿 爸爸妈妈为什么必须上班 第三章故事里的科学 小狗的磁铁 谁的本领大 雷神之锤 奇妙的旅行家 第四章科学家轶事 神医扁鹊的故事 水滴石穿的启示 沈括的故事 从揭开蛙腿痉挛开始 第六单元童话里的世界 第七单元领略诗韵词风 第八单元走进经典之门

序言

《我的阅读课》是一群热爱文学、热爱母语、热爱教育的人，一群专注学生阅读领域十多年的人，在多位专家和一线优秀教师的共同指导下精选而成的一套全新的小学生课外阅读教材。 在十多年的学生阅读推广中，我们发现，课外阅读丰富的孩子，对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，而且这些观点、视角往往非常独到。所以说，课外阅读能给孩子一个聪明的大脑，能培养孩子独立思考的能力。无论老师还是父母一定要让孩子爱上阅读，并养成课外阅读的好习惯。 本套丛书以“立足课内，延伸课外”为宗旨，广泛选取适合小学3～6年级学生阅读的经典文学作品。我们希望通过这套教材，为学生营造良好的文学氛围，激发他们浓厚的文学兴趣，从而引导他们进行自主阅读，走上通往文学殿堂的道路。 本套丛书从文学作品的遴选到编排，都有着精心的设置。如果您认真研读，不难发现： 1．将文学文体融入主题篇章，从不同角度完善学生的阅读体验。 从新课标要求掌握的文体出发，将写人、记事、描景、状物相融合，诗歌、散文、童话、寓言、科学小品相贯通，另外还专门设有名著阅读单元。再将这些文学文体融入不同的主题篇章，科学地、立体地展现文学作品的魅力。我们希望在这种组合中产生新的意味，让学生在兴致盎然、持续不断地阅读中，去体验经典文学作品的力量。 2．将文学内容层层深入，从不同层次满足学生的阅读需求。 我们按照学生成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴他们的精神成长。不同学段设有不同的主题，同样的主题各个年级选择的作品、表达的角度和深度也是不同的。例如，“童话”主题，按照学生各个阶段的理解能力，童话所阐释的道理也是由浅入深。我们希望科学地体现文学作品和学生阅读能力之间的关系，力图将学生可以阅读的不同深度的文学作品进行展现。 3．将自主阅读和亲子共读相结合，从读、品、悟全方位提升学生的阅读能力。 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。由此在每个主题篇章中都设有“自主阅读”和“亲子共读”，并通过“名师点评”和“亲子互评”，帮助学生更深层次地品味和感悟这些文学作品。我们希望学生都能成为一个发现者、研究者、探索者，去挖掘作品在思想、语言方面的个性。 我们在甄选作品上，花费了大量的心血，既要内容广泛、不拘一格，又要积极健康、不做作；既要激发学生的阅读兴趣，又要对学生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。因此，我们对经典作品的把握，有着严格的尺度：居高临下，只会绷着脸教育人的文章不选；真情缺席，隔靴搔痒的文章不选；立意虽好，文字功底不强的文章不选；四平八稳，面面俱到，没有鲜明特色的文章不选。 我们真诚地把这套(《我的阅读课》奉献给孩子，并希望和他们一起分享阅读的快乐。我们相信，有付出就有回报，用我们全身心的热情去引导孩子，逐步提高他们的兴趣，培养孩子养成自主课外阅读的好习惯。让我们在书的世界里自由地呼吸着新鲜的空气，感受快乐，收获成功，相信你会爱上阅读。一切尽在阅读中!