内容简介

《文化自觉:高职教育可持续发展》由浙江大学出版社出版。

图书目录

第一篇 高职教育变革语境中的发展观／001 第一章 中国传统文化与高职教育文化建设／003 第二章 高职院校文化创新／019 第三章 文化自觉与高职教育可持续发展／032 第二篇 高职教育变革语境中的文化观／083 第四章 金融企业文化与优质“银领”培养／085 第五章 企业文化与生产性实训基地建设／096 第六章 质量管理文化与高职会计特色人才培养／109 第七章 职业文化与高职国贸专业“双元双优”教学团队建设／123 第八章 “网商文化”与高职电子商务教育的发展／134 第九章 浙商文化与经管类人才培养／152 第三篇 中国现代化语境中的文化育人／163 第十章 无边界职业生涯时代提升高职生就业竞争力的文化心理分析／165 第十一章 高职学生的精神困境与理想人格的确立／179 附 录／197 国家示范性高职院校建设的真谛：机制创新与文化引领／199 浙江金融职业学院“三维文化育人”的探索与实践／209 后 记／222

文摘

插图： 1.注重提升高职学生的专业知识与技能水平，实现校园文化与金融文化在智力层面的融合 浙江金融事业的蓬勃发展要求省内高职教育为其输送大量的具备扎实的金融业务知识、过硬的金融业务技能、较强的计算机基础、具备一定的法律知识、财务知识和企业管理知识的高素质、高技能应用型金融人才。以此为导向，浙江金融职业学院将人才培养目标定位于面向金融机构业务一线，熟练掌握金融机构各项岗位业务技能、动手能力强、职业素养高、具有一定后续发展能力的应用型金融人才。 为提高学生的知识和技能水平，学院根据金融机构和学校共同制定的人才培养方案进行教学，师资力量以金融企业为主，金融机构选派业务能手和业务骨干负责专业课程的教学，学校教师负责学生学习组织和课后辅导等工作，用人单位和学校在人才培养方面结成了利益共同体。学生根据不同金融机构的要求，在学校和银行交替进行学习，教、学、做合一，教学空间延伸到金融机构，形成一种"大课堂"教学模式，让学生零距离地学习和了解金融企业文化。同时注重加强实训、实习基地建设，突出培养职业技能的实践教学，学生在进行技能训练的过程中，通过感受、模拟、维护、制作等多项活动，养成良好严谨的职业习惯，同时深化对职业岗位的感情。通过以上途径，学生系统的掌握了金融企业岗位业务技能，提高了学生岗位工作操作能力，了解并深深接受了金融企业文化，从而实现了校园文化与金融文化在智力层面的融合。

后记

秋意日深，俯首断草，时空映心，天地有意。面对这本即将付梓的书稿，仿佛间不是有一种如释重负的感觉，而是一种厚重，一种肩负起高职教育文化建设的责任。本书的初衷是想在稚嫩但不失生气的高职教育勃兴时期对当前中国高职的文化进行一个侧面的反思，以及流露些许对未来发展的理想。 世纪之交，费孝通教授提出“文化自觉”的理念，并对之作了深刻的阐述与分析。无疑，这一理念的提出是有它的必然性与合理性的。文化事业不仅关系到精神文明建设，而且也关系到物质文明建设。在经济全球化的浪潮汹涌而来的背景下，文化交流和融合也呈现出前所未有的局面。广大学人历来十分关注文化的接触及其命运，并有许多思考和见解，也积累了丰富的实践经验。正是由于这几个方面的原因，“文化自觉”这一新的理念的提出，既有其时代的特色，也有其历史的渊源。

序言

根深才能叶茂，源远方可流长，我们要探求高职教育文化的内涵，就必然要追究高职教育文化的“根”与“源”。那么，这个“根”与“源”在哪里呢？ 文化像一条奔腾不息的江河，裹挟着鱼虾、泥沙，汇聚了众多的支流，演为巨川，浩荡东流。文化的内涵与外延到底如何，已有太多的探讨，最终还是不能形成一个公认的说法。但文化的多元性、综合性却是毋庸置疑的。高职教育文化作为文化母体中的一个子系统，其身份的追问与确认使我们不得不回望那逝去的灿烂时光。 中华文化的传统是重“道”轻“器”，所谓“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，礼乐制度，仁义道德，是士大夫们的着眼点与着力点，而实用技术层面则不受重视，处于相对自发的状态。其实这个传统是在中国的封建制度建立以后才慢慢形成的，在我们的先民时代并没有那么多的“形而上”的问题可供探讨，为了生存，他们是勤勤恳恳的实干家，现今还在流传的中华民族初民时代的故事便是很好的证明，燧人氏钻木取火，神农尝百草，嫘祖养蚕制丝，大禹治水，这些传说里无不闪现着先民们奔波不息的身影。