基本内容

实验主题：区域幸福教育

组 长： 王 艳 青岛开发区管委副主任

副组长：张喜军 区教体局党委书记、局长　　成 员： 位俊生 区政府教育督导室主任、教体局党委委员

宋云宏 区教体局党委委员、副局长　　隋俊昌 区教体局副局长

背景和意义

（一）实施幸福教育是时代的要求

党的十八大提出要“努力办好人民满意的教育”；习近平总书记指出：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育”；让人民生活更加美好，共圆中国梦已经成为这个时代的主旋律。教育作为改善民生和社会建设之首，促进人民生活更加幸福美好是时代赋予教育的责任和使命1。

（二）实施幸福教育是青岛开发区城市发展的要求

2012年，青岛新一届市委、市政府提出“率先科学发展，实现蓝色跨越，加快建设宜居幸福的现代化国际城市”的战略目标。近年来，开发区的发展日新月异，被评为“辉煌十一五·中国最佳综合实力开发区（园区）”，成功创建为ISO14000国家示范区和国家级生态示范区，荣获“中国人居环境范例奖”，城市为人追求幸福而存在。2013年，随着青岛市对区划的重新调整，作为青岛经济发展龙头的西海岸经济新区提出建设“幸福新区”的目标。新形势下，学生、教师、家长的幸福指数愈显重要，办让人民幸福的教育已成为建设幸福新区的必然要求。

（三）实施幸福教育是教育内涵发展的要求

开发区始终坚持实施“科教兴区”战略，教育事业成就显著：山东省教育工作示范区、山东省社区教育示范区和山东省学前教育先进区先后成功创建；普通中小学办学条件标准化建设、青岛市现代化学校建设等重大工作均实现了跨越性发展。

伴随着经济的快速发展，人民群众对高质量教育的需求也日益增长。面对教育发展的新形势、新要求，开发区教育必须实现从“学有所教”到“学有优教”的转轨。

幸福是教育内在的伦理诉求，是教育本身的应有之义。反观今天的教育，由于受功利主义教育价值观的影响，考试成绩、升学率等成为教育的现实追求，致使教育变成了一种辛苦的事情。在今天的校园里,相当一部分学生并没有感到愉悦和幸福，相当一部分教师职业倦怠，缺乏成就感，而相当一部分家长则忧心忡忡。

不容乐观的教育现状迫切需要我们的教育工作回归教育本质，改进、调整、重建教育体系，实现从追求知识本体向追求生命体的转变，从目的异化到本质回归的转变，从而不断提高学生学习兴趣、增强教师工作乐趣、提升人的生活、生命质量。

实验目标

（一）提高教师的幸福指数。通过实验，探索提升教师幸福指数的途径和策略，有效提高教师职业成就感和对学校的归属感，调动教师的工作积极性。

（二）提高学生的幸福指数。通过实验，探索提升学生的学习幸福指数的途径和策略，减轻学生过重学业负担，发挥学生学习的主体性，注重培育学生健全的人格和积极的心理状态，有效提高学生学习生活和校园生活质量。

（三）提高学生家庭的幸福指数。通过实验，探索家校合作新途径，指导家长转变教育观念，提高亲子沟通能力，形成和谐的、有利于学生发展的成长环境；同时，提高家长对学校教育决策的参与度，激发家长参与教育和支持教育的热情。