内容简介

本书在系统分析国内、外课程理论的基础上，提出研究和发展小学科学教育的课程理论。在此基础上从课程的五个层次——理想课程、正式课程、可理解课程、实践性课程和经验课程上，对中国小学科学课程的发展历程进行了历史回顾，阐述了自文艺复兴以来国际科学教育思想的演变，总结了自19世纪以来国际小学科学课程发展的历史经验和改革趋势。本书基于小学科学课程发展的历史际遇和国际挑战，采用三角互证（Triangulations）的研究策略，从师资条件、小学科学实践性课程实施及其现实基础条件等几个方面探讨小学科学教育所面临的各种挑战；分析、讨论了近年来中国科学教育实验项目的成功案例——“做中学”，总结了“做中学”科学教育理论内涵；论述了在新世纪用“做中学”科学教育理念改造小学科学课程的可行性。最后，本书从科学文化建设和课程发展两个角度，探讨了应对各方挑战，振兴与发展中国小学科学教育事业的方略。 本书对构建中国小学科学教育新体系，构建适应21世纪发展的理想小学科学课程，尤其是构建21世纪小学科学课程发展方略等方面提出了若干观点或建议，适合作为科学教育类教师用书，也可供科学教育研究者使用。1

图书目录

导言

0.1研究背景

0.2文献梳理

0.3本书结构

第1章 小学科学教育研究的课程理论基础

1.1 众说纷纭的课程定义表明课程是一个“复杂事物”

1.2 课程具有层次性和发展性

1.2.1 课程的层次性

1.2.2 课程的发展性

1.3 课程发展的含义及其研究意义

1.3.1 课程发展的含义

1.3.2 研究课程发展的意义

1.4 小结

第2章 中国小学自然课程生存与发展的历史之路

2.1 理想科学课程匮乏

2.1.1 道德教化的儒家理想课程观统治中国近两千年