学校介绍

民众镇位于中山市的东部地区，河涌碧绿，水网交叉，一派迷人的岭南水乡风光。

民众中心小学现有占地面积23000平方米，建筑面积9900平方缪，校舍布局合理，校园环境优美，绿化覆盖率达70%。标准教室27间，实验功能室24间，有标准塑胶200m环形跑道，篮球场2个，排球场2个，多媒体室32个，电脑200台,室内体育室1个，并有专门的艺术长廊。现有教学班24个，在校学生近1100人，教职工56人，教师学历达标100%，其中本科占32%，小学高级教师25人。

近几年来，我校办学成绩显著。1998年被评为中山市一级学校，2000年评为中山市先进学校，2001年确立为中山市十所课改实验学校之一， 2002、2003、2004年度连续三年被市政府评为“中山市文明单位”，2005年被评为广东省一级学校。近三年，我校学生获国家级奖16人次，省级奖21人次，市级奖65人次。我校“乐学教育的研究”课题，是1998年中山市规划课题，已于2001年6月顺利结题，并获得中山市2001年教育科研成果二等奖；学校科研、教学在全镇一直起带头示范作用，办学成绩名列市镇前茅，是我市省一级学校中的一支中坚力量。

学校特色

巧设文化布局，凸现校本特色。

当你信步于民众水乡校园时，你时时刻刻可以感到“奉献、进取、拼搏、合作、创造”的精神，可以由衷感到学校领导坚持走素质教育之路。把“学会认知、学会做人、学会发展、学会生存”为主旨的可持续发展教育作为载体，与德、智、体、美、劳融为育人要素，一并纳入学校发展总体规划。

环境是无声的语言，有着潜移默化的教育功能。学生在这样一种校园氛围中生活、学习，可以产生一种美的感受，而这种感受能使学生自觉自愿地去热爱它、保护它、建设它。在1998年，我校迁到原民众中学的旧址，学校为了更好地对校园进行整体规划，确定了学校环境建设和环境教育的短期奋斗目标和长远规划，同年成功评为中山市一级学校；2003年，为创建省一级学校的建设要求，学校与时俱进，修订和完善建设计划，争取使校园基本建设与绿化建设上新的台阶，使环境教育真正纳入到学校各项工作，把环境教育引向纵深，按环境教育目标，精心设计校园环境，建设一个健康的教学环境，让每一个景点、每一块墙壁都能为环境教育发挥作用。

凸现“发扬水乡优良传统和培育进取的现代水乡人”相结合的校园文化特色。我们投入8万多元改造展览室、少先队大队部室（已被评为五星级），并作为我校德育校本培训基地。展览室不仅以图文并茂的形式展示了学校的发展历程，还介绍各阶段校友，介绍了本土化的民众水乡文化和水乡精神，激发了师生的自豪感和责任感。

今天步入校园，人们无不被她淡雅、清新中所透出的绿色气息所吸引：宽阔美丽的校道，摇曳生姿的花木，蜂蝶蹁迁的曲径，雅致写意的草坪，组成了一道道亮丽的风景，一切都显得那样的和谐和自然，似乎校园的一草一木都沾染了灵性的墨香，仿佛空气中也充盈着浅唱低吟。 抬眼处，“文明、勤奋、活泼、进取”的校风凸显在综合大楼的顶上，丰富多彩的学校活动剪影、可圈可点的学生范文、字画张贴在文化长廊橱窗。环境保护的相关标语在楼道、梯间随处可见，蜿蜒的小路相映成趣，品种繁多的植物郁郁葱葱……浓郁的文化氛围浸染着这里的每一寸土地，占地面积35亩的校园，一年四季，处处芳草青翠，绿树成荫，鲜花艳丽，果实飘香，鸟儿鸣唱，真正做到鸟语花香。美丽的校园是无声的教师，有效地陶冶学生的思想情操。2005年成功评为广东省一级学校。

学校理念

倡导以人为本，创新校本管理。

以人为本，创新管理，是我校优良的办学传统，也是历届校长锐意追求的管理理念。管理是为了更好地激励人，管理是为了更好地促进师生发展。这一管理理念主要体现在：决策民主化、制度规范化、管理层次化、评价多元化。

决策民主化。只有民主化的决策，才能适合学校的实际，才能维护师生的正当权益，并使它转化为教职工的自觉行为。通过与师生、社区代表座谈，广泛征求各方的意见和建议，集中梳理本校在管理方面的存在问题，并通过召开教代会和教职工大会，让大家充分发表意见，提出建议，完善修订一系列的学校规章制度，对学校的管理做出科学的决策。

制度规范化。近年来，我校根据发展的需要，多次修改完善学校一系列的管理条例，如《民众中心小学管理章程》、《民众中心小学教师管理规定》、《民众中心小学学生管理条例》、《教职工岗位奖励方案》等。这些规章制度，明确了全校各级组人员的工作范围和各岗位的职责要求，规范了师生在校工作、学习和生活的管理。

管理层次化。我校实行“校长——行政（级长）——教师”三级管理模式。校长直管行政级长；分低、高年级办公，级组长分别执行教学、德育、总务后勤等工作。这样，管理变得“快速、实在、可行、有效”，每个层次的管理者的职、责、权、利和谐统一，充分调动他们的主动性、创造性和积极性。

评价多元化。在对教师评价中，我们实行“三结合”的原则；即“过程评价”（教育教学常规检查、学生评价等）与“终结评价”（期末考试成绩从起点看进步，量化考核成绩）相结合；“定量”（教学质量、工作量等指标）与“定性”（师德、态度、能力及对学校贡献大小）相结合；“他评”（教师互评）与“自评”（对照岗位要求自我评价）相结合。通过评价和考核，形成了“岗位能上能下，报酬能多能少”的灵活而有生机的动态管理机制，使教师有一种成就感、危机感和紧迫感，更好地激发他们的工作热情和责任感。

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