内容简介

《教师成为课程研究者》(第二版)一书共分四个部分：理解课程、理解自己、理解课程的影响因素和理解自己的叙事。其中，“理解课程”阐述课程理念的经验基础；“理解自己”讨论个人知识和经验叙事的发展、叙事课堂、教师个人如何叙述自己的经验等：“理解课程的影响因素”从个体出发，论述如何根据个人情况进行经验叙事的可能性；“理解自己的叙事”包含了大量的案例分析。

本书以大量真实而生动的教师生活案例讨论了教师如何反思自己的教学经验。本书尤其适合中小学教师以及对相关领域感兴趣的研究者阅读。

图书目录

序 言致 谢前 言第一部分 理解课程第1章 课程的理念课程：仁者见仁，智者见智经验即课程：本书的理念小结推荐读物第二部分 理解你自己第2章 个人化意味着什么系列研究客观与主观：价值、美学与情感小结推荐读物第3章 叙事：作为课程与教学隐喻的个人课程个人化实践知识嬉闹：一则学校故事作为课程与教学隐喻的个人课程推荐读物第4章 反思的方法：自我反思课程观与反思的方法记日记传记图例档案分析推荐读物第5章 反思的方法：与他人合作讲故事写信：同行对话教师访谈参与式观察推荐读物第6章 理解个人化实践知识比喻规则或准则实践原则将比喻、规则与原则联系起来个人哲学隐喻叙事主题节奏叙事描述：整体的描述推荐读物第三部分 理解课程的影响因素第7章 课程意义的再现课程的基本要素理论与实践小结推荐读物第8章 使用研究成果教育研究的特征六种研究视角关于儿童教育的知识形式小结推荐读物第9章 文献解读……第10章 课程的利益主体第11章 课程资源第四部分 理解你的叙事：学校中的课程设计第12章 教学设计：斯蒂芬妮课堂中的循环与节奏第13章 课程设计即课程研究：街角学校及其课程中心第14章 课程管理叙事：一个校长的个人哲学第15章 与学生一起设计课程：叙事是设计的隐喻词汇表参考文献译后记1

参考资料