个人信息

姓名：徐延明

性别：男

心声：用爱心哺育桃李，用拼搏收获果实，让青春无悔。

工作历程

15年，他像春蚕一样，始终笃志农村这片教育园地，情系孺子；勤奋耕耘于三尺讲台，呕心沥血；他魂系教改，坚持教学与科研齐头并进，互相促进，矢志不渝；他率先垂范，为人师表，以其崇高的敬业精神、无私奉献的品格，在学生心中树立起一座丰碑。他就是岚山区高兴中学教师徐延明。

要让每堂课都精彩

“徐老师的课讲得真好。”听过他的课的老师和学生这样说。然而，在这溢美之词的背后，徐延明却付出了常人难以想像的艰辛。

任教伊始他就暗下决心：要让每堂课都精彩。他深知这个决心的份量和压力，为此，他给自己立下这样一条规矩：课堂上要以独特的人格魅力影响人，以广博的知识教育人，以饱满的真情打动人，以严密的思维折服人。为了上好每一堂课，他不知花费了多少心血。为了使课上的通俗易懂，他把教材的每个环节拆了组合，组合又拆，直到最佳。而备课讲稿又总是字斟句酌，力求用最精当的语言准确表达自己的所思所悟，以便更好的与学生交流，却决不敷衍了事。为了掌握教育规律，接受新的教育思想，寻求课堂教学的新突破，他常常利用业余时间来钻研教材，翻阅资料，广泛涉猎教育名家的教育教学理论，用大师们的智慧来充实、丰富和完善自己，努力实现对自己的提升和塑造。在各级领导的大力扶持下，他有幸得到编写思想政治教材的许多专家、学者的指点，较为频繁的接触，耳濡目染，名师们的教学思想和教学艺术深深吸引了他。当然，同行、同事他也无一放过，不断汲取、借鉴，教学上少走了很多弯路，课堂上增添了许多火花。功夫不负有心人，他的教学水平与日俱增：2001年10月获得日照市思想政治优质课奖，2002年11月获得山东省思想政治优质课奖，2001—2005年先后举行区、市级公开课4次，2003年4月参加了区教育局组织的“送教下乡”活动。教学成绩突出，2004年3月在全区思想政治课毕业班教学研讨会上作经验介绍。

用心呵护学生的心灵

早在1997年，徐延明就深切地意识到，由于家庭、学校、社会以及青少年自身的原因，使青少年产生了程度不同的这样或那样的心理问题。出于育人的责任和使命，从那时起，他就着力在班级管理和思想政治课教学中进行心理渗透教育的尝试，徐延明称之为“心灵对话”。为此，他创新班级管理体制，建立班级日常工作量化管理机制、班级激励机制，推行班干部轮流值周制，为每个学生的发展提供空间和平台，在班内形成了“全民皆官”、“全民皆管”的良好氛围。担任学校的心理辅导员后，他探索并构筑了“四线交叉，全方参与”的学校心理健康教育管理模式、以课堂教学为主导，课外实践活动具体深化的家庭、学校、社会三位一体的心理健康教育模式和以“互助”为核心的心理健康教育“多元互助性评价”方式。这些关注学生心灵、呵护学生心灵的做法，极大地提高了学生的心理素质。学校因此被授予山东省心理健康教育实验与研究基地、山东省心理健康教育先进单位等荣誉称号。

魂系教改

徐延明坚持教学与教研齐头并进，站在教研教改的前沿，发扬“献身、创新、求实、协作”的科学精神，遵循教育科学规律，积极开展教育教学研究，2000年—2003年参与了省“九五”重点课题“实施‘四化’，促知行统一”的研究；2001年8月—2004年8月承担了日照市重点科研课题“初中思想政治课教学中的心理渗透教育研究”；2003年3月、2004年5月分别承担了省“十五”重点课题“心理教育实验与研究”、“农村中学心理健康教育的探索与研究”等子课题的研究工作。

他提出了思想政治课的“辐射式”教学。经过潜心研究，徐延明认为：思想政治课自身的特点决定了它的每一课、每一节都有一个“主旨”。只要围绕这个“主旨”展开学习，学生就能很快把握所学内容。基于这种认识，他提出了思想政治课的“辐射式”教学，即让学生自主探究“辐射源点”（即“主旨”），然后分组展开讨论，多角度、多层次、全方位来交流对“辐射源点”的认识、理解、思考和感悟。经过反复地探索与实践，“辐射式”教学取得巨大成功。《日照教研》发表了他的《简述思想政治课的“辐射式”教学》一文，“辐射式”教学得到了专家的肯定。

他提出了思想政治课“反馈——矫正”式知行考评法。教学实践中，徐延明愈来愈感到，教学评价的单一性、片面性和过度追求甄别功能，严重影响着思想政治课教学的实效性。因为传统的评价方式只注重书面知识的考核，而忽视了对学生行为表现的考查，这恰恰背离了思想政治课的根本性要求。于是，从1998年起，他便开始了把学生的家庭、学校、社会行为纳入评价范围、融书面知识考核与行为表现考查于一体的全新的评价方法——思想政治课“反馈——矫正”式知行考评法的探索与实践。几年的实践证明，该评价方法极大地促进了学生良好思想道德素质的提高和健康人格的养成，研究成果《“反馈——矫正”式知行考评法的探索与实践》在全市课题推广会上交流、推广。

他构筑了以“四情”为核心的思想品德课“自育”课堂教学模式。按照新课改的要求，本着求“实”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”的“六求”原则，徐延明提出并探讨了思想品德课课堂教学模式——以“四情”为核心的思想品德课“自育”课堂教学模式。其结构为“置景（‘入情’）—设疑（‘生情’）—明疑（‘动情’）—导行（‘深情’）”。该课堂教学模式在全市思想品德课教学中产生一定影响，2005年5月，在思想品德课新课改研讨会上，与会专家和教师一致肯定了该项课改成果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。搞教改虽苦虽累，但却锤炼了他，增强了他的业务素质，使他的教学视野不断拓宽。他先后在《日照教研》、《中学时政教育》、<山东教育科研>等报刊上发表论文10余篇，2003—2006年参编了《“伴你学”新课程——思想品德》、《中考说明与综合训练》，2005、2007年参加了义务教育课程标准实验教科书九年级《思想品德》、《思想品德课程启发性案例评析》和《安全教育教材》的编写工作，2006年5月获得第四届日照市青年科技奖，并被记三等功。

2007年，他又被评为全国优秀教师。荣誉不是标点符号，徐延明深知这是党和人民、各级领导和同事对他的鼓励和鞭策。“我生命的激情都在学生身上，都在课堂上，都在每一次的教改实验中。此生痴迷在讲台，勤耕不辍育桃李，矢志不渝系教改。”徐延明认为，惟有如此，才能无愧于“人民教师”这一光荣称号。