建设背景

中国应用型大学的建设，是在政府强力推动和市场相对乏力的环境中开展的。事实上，欧美应用型大学的发展也多是由政府推动的，如美国联邦政府积极推进赠地学院的建设，英国政府主导了多科技术学院的发展，德国、芬兰等国家政府在应用技术大学发展中也发挥了重要作用。在政府积极推动的同时，市场也发挥了调节作用，并助推了欧美应用型大学的发展。与欧美不同，由于行政化的制约，中国绝大多数大学长期以来并没有积极获取市场需求的能力甚至意识，市场需求不能及时反映在其发展规划和行动上。2

建设模式

中国应用型大学的建设是通过转型而非新建大学来推进的。欧美应用型大学的建设，大致有新建、合并升格中等专业或职业学校两条路径。而中国应用型大学的建设，则是通过“引导部分普通本科高校转型”来推进的。之所以选择“转型普通本科高校”而非新建大学或“升格高职院校”的路径，原因可能有三：一是中国大学的数量已能满足公民的高等教育需求，无需再新建大学；二是高职院校条件不成熟且容易引发新一轮大规模的更名升格竞赛；三是政府希望通过转型部分高校进而引发所有本科高校的组织重构，强化应用型人才培养意识和能力。2

高校建设

2015年国家《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的要求，应用型大学的办学思路应该转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来，转到增强学生就业、创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。1

高校联盟

应用型大学联盟

建设指标

到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。3

产学研合作教育

动力机制、保障机制、反馈机制是国外应用型大学产学研合作教育驱动机制的核心要件。美国"辛辛那提"产学研合作教育模式是最为典型的案例。中国应用型大学产学研合作教育驱动机制建设应在四个方向上努力：发挥政府主导角色，推进产学研合作教育专业化发展体系建设；坚持教育性原则，推进产学研合作教育项目化管理体系建设；拓宽保障思路，推进产学研合作教育市场化资源配置体系建设；激发社会责任，推进产学研合作教育社会化评价反馈体系建设。4

参考资料