多元化
多元化，简要定义是“任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合”，通俗的理解是不把鸡蛋放在一个篮子里。在社会科学中多元化指不同种族、民族、宗教或社会群体在一个共同文明体或共同社会的框架下，持续并自主地参与及发展自有传统文化或利益。在多元社会中，不同族群相互间展示尊重与容纳，从而使他们可以安乐共存、相互间没有冲突或同化。许多人认为多元化是现代社会的最重要特征之一，也是科学、社会、经济等发展的关键性推动力量。
基本信息
- 中文名
多元化
- 定义
任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合
- 评价体系
评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元等
- 外文名
Diversification
- 反义词
专一化或单一化
多元化定义
在一个专业环境里保持多元化意味着更多。它可以应用到教育、思维方式、婚姻状况领域和几乎任何可以在人与人之间辨认的差异。在这种前提下，我们认为多元化是有益的。
文化多元化的前提。多元中的每一元趋于成熟；多元文化之间可以平等的学习和讨论；多元文化有共同遵从的基本原则；基于人的发展的价值评判；任何一元文化都服从于个体人的自由选 择和个体人的幸福的考虑；以人的进步为社会进步的衡量标志；多元文化共同致力于人类进步和人的自由和幸福的；实现没有任何特殊的一元文化；任何一元文化都是可以讨论的；不立足于人的发展的伪文化没有生存空间；任何一元文化都是该文化主体中人的自由选择和讨论的结果。1
评价过程多元
是指对学生学习评价过程的多元化，构建形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系。
⑴将平时考核与期末考核相结合，要重视形成性评价。采用作业、提问、口试、小测验、小论文、小设计、期中考试等加强对学生平时学习情况的考核，明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例。一般平时成绩的考查课比例不低
于30%，考试课占20%左右。
⑵开展“教评学”活动。在课堂学习中对学生的出勤、作业、提问等学习情况作出总体和个体的评价,并将评价结果与学生平时成绩、课程成绩评定、德育考核、奖学金评定等挂钩，及时掌握学生的学习动态，建立课程教学反馈机制，不断促进教学质量的提高。
评价方式多元
是指对学生学习评价方式的多样化，主要是终结性评价方式的多元。
⑴考核方式的多样性。根据人才培养目标及课程性质、教学大纲要求应科学合理确定考核方法，考试课程一般以闭卷笔试为主，对考查课程，要不断鼓励教师改革考试方法，运用开卷、面试、口试、小论文、作业等多种形式对学生进行考核。宁波大学目前基本上改变了传统的单一的闭卷考试方式，已能根据课程的性质和要求采取适合的考核方式，包括闭卷、开卷或一页开卷、口试或面试、做大型作业、小论文、小设计、技能测试等多种考核形式并举的局面。
⑵构建适合不同类型课程的考核模式。首先，可实施考试或考查制度，对基础及主干课程采取考试的考核方式，对其他课程采取考查的考核方式。其次，对公共基础课程和学科、专业基础课程，应建立试题库或试卷库，采取闭卷的考核方式。如大学英语、大学数学
构建
多元化学生学习评价体系的构建应从通过规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。
意义
多元化学生学习评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教发展和学生个性的需要，也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要，因此，多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，对构建科学的课程考核和学生学习评价体系，提高课程教学质量具有重要的意义。