设立背景

1960年代末期，计算机程序在复杂度、规模和应用领域等方面的增长引人注目，这导致上千亿资金花费在软件开发上，许多人的工作和生活依赖于软件开发的成果。软件产品帮助人们获得更高的工作和生产效率，同时也给人们提供一个更加安全、灵活和宽松的工作与生活环境。尽管有很多成功之处，许多软件产品在成本、工期、质量等方面存在严重问题。主要原因是：

软件产品是复杂的人造系统，具有复杂性、不可见性和易变性，难以处理。个人或小组开发小型软件非常有效的编程技术和过程，在开发大型、复杂系统时难以发挥同样的作用。

1968年在德国举行的NATO软件工程会议上，为应对“软件危机”的挑战，提出了“软件工程”的术语。这个时期有代表性的软件工程定义是“为了经济地获得在真实机器上可靠工作的软件而制定和使用的合理工程原则和方法”。

1972年IEEE学会的计算机协会第一次出版了《软件工程学报》。此后，“软件工程”这个术语被广泛用于工业、政府和学术界，众多的出版物、团体和组织、专业会议在它们的名称里使用“软件工程”这个术语，很多大学的计算机科学系先后设立软件工程课程。

发展历程

学科雏形

软件工程早期的发展是理清软件工程过程的各种活动，提出软件生命周期的概念和软件开发的瀑布模型，制定软件生命周期中主要活动的质量标准。

1991年，ACM和IEEE/CS的计算教程CC1991专题组将“软件工程”列为计算学科的九个知识领域之一。

1980年代末到1990年代初，计算机硬件普遍采用大规模集成电路。在单主机计算模式下，基于瀑布模型的软件开发过程和结构式过程语言编程范型占主导地位。软件工程得到巨大的发展。以阶段论看待软件生命周期，给规范和规程的制定、工具研制、预算管理、工程核算、组织质量过程带来极大方便，基于瀑布模型的软件工程的研究在软件需求分析、软件设计、软件测试、软件质量保证、软件过程改进等多个子领域得到深化和扩展，形成了软件工程学科的雏形5。

学科确立

1970年代末期，美国制定研究生教育计划时采纳了IEEE/CS提出的、制定软件工程教程的建议，为软件工程教育打下了基础。

1980年代末和1990年代初，软件工程教育得到卡内基-梅隆大学软件工程研究所（SEI）的培育和支持。他们调查软件工程教育的现状；出版软件工程推荐教程；在卡内基-梅隆大学建立软件工程硕士教育计划；组织和推动软件工程教育者研讨会。

1993年，IEEE-CS和ACM为把软件工程建设成为一个专业，建立了IEEE-CS/ACM联合指导委员会。随后，该指导委员会被软件工程协调委员会（SWECC）替代。SWECC给出了“软件工程职业道德规范”、“本科软件工程教育计划评价标准”和“软件工程知识体”(SWEBOK)。SWEBOK全面描述了软件工程实践所需的知识，为开发本科软件工程教育计划打下了基础。

2004年8月，全世界五百多位来自大学、科研机构和企业界的专家、教授经过多年的努力，推出了软件工程知识体、软件工程教育知识体（SEEK）两个文件的最终版本，标志着软件工程学科在世界范围正式确立，并在本科教育层次上迅速发展。软件工程、计算机科学、计算机工程、信息系统、信息技术并列成为计算学科下的独立学科。

教育发展

中国的软件工程基础技术研究始于1980年代初。当时，软件开发方法学成为研究热点。1980年在北京召开了中国首届软件工程研讨会，之后，许多高等学校和科研单位陆续开展了软件开发方法学、CASE工具和环境、面向对象技术等软件工程基础技术的研究。“软件工程核心支撑环境”，“软件工程技术、工具和环境的研究与开发（SEP）”等课题列入国家重点科技攻关项目，其科研成果代表了中国软件工程技术研究的水平。与此同时，部分高校面向研究生开设了软件工程课程，开始引进和编写软件工程教材。1984年和1985年，国家科委选择重点高校招收了两批（200人）软件工程硕士，为软件工程教育积累了经验。此后，高等院校开始为本科开设软件工程课程。部分高校从1988年开始试办软件工程专业（后来在学科调整时又归并到计算机科学与技术学科）。

1990年代，软件重用和软件构件技术成为研究热点，面向对象方法和技术成为软件开发的主流技术，软件过程研究及软件企业的过程改善受到广泛重视。随着软件工程技术的发展，高校又增设了面向对象技术，支持面向对象技术的Smalltalk语言、软件过程管理、软件测试技术、软件过程度量等课程，软件工程领域的教学内容不断丰富，教学时数不断增加，教学改革不断深入。

为适应中国经济结构战略性调整，实现软件产业和软件人才培养的跨越式发展，2000年发布了18号文件《国务院关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策的通知》，2001年经教育部和国家计委批准，全国成立了35所示范性软件学院。各高校软件学院和计算机学院（系）为培养高层次、实用型、复合型、具有国际竞争力的人才，要求学生在思维创新的基础上，提高技术创新和工程创新能力，提高软件工程实践和软件工程管理能力。这有效地促进了中国软件工程学科的发展，中国软件工程教育开始走向成熟6。