发展背景

在家上学起初是流行于美国等西方国家的一种青少年教育成长方式：父母在家中自主安排子女的教育。20世纪中叶，主要在宗教家庭产生，逐渐发展成为一种得到广泛认可的教育形式。这种形式带来了足够的灵活性，而使得子女的成长变得非常个性化。这恰好符合这个时代对个人的要求。华人社会的Homeschool主要集中在中国台湾、新加坡等地。中国内地实践者正在增多，最著名的例子可能是童话作家郑渊洁在家培养了自己的儿子郑亚旗。不过，在应试教育体制中，潜在的实践者可能会有很多。

“家庭学校”，美国称之为“在家上学”(homeschooling)，一些欧洲国家称之为“家庭教育”(home education)。如今的家庭学校是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的教育形式。家庭学校不同于学校教育，意味着“以家为本”而非“以校为本”的教育。除了可以从学校及其他教育机构得到课程、教材等方面的服务外，家庭学校还可以调用更多的社区资源：图书馆、博物馆、体育运动中心、画廊、展览馆以及亲友和邻居的智力资源，比学校教育更能满足学生个性化的学习需要。家庭学校也不同于传统意义上的家庭教育，它有一定的课程设置，关注学生认知、情感等方面的全面发展。“家庭学校”主张因材施教，注重个性化和人性化，按照每个孩子的天赋和能力进行教育。

在西方国家，欧美在家上学的儿童已超过200万，以美国而言，在家教育的申请原因，可归纳为种族、语言、宗教信仰、文化，地区教育水平差异等因素，已是义务教育中非常普及的一个现象，在坊间书局亦有很多教导家长如何进行在家教育的书籍和导引。1986年，美国估计约有20万的孩子在家学习，现已发展到约200万，即25个适龄学生中就有一个在家学习。1998年全美从幼稚园到高中在家自行教育的学生数约有150万人，占学生总数的2%，较1990年增加5倍，比纽约市就读公立学校的人数还多。美国公布的大量调查研究资料，充分而令人信服地说明，家庭学校的学生，不仅总体上学业超过了学校学生的平均标准，而且在百分比上远优于学校毕业的学生。更有意思的是，在社会化方面，家庭学校的学生比学校学生在总体上也更胜一筹。一项研究揭示：在接受家庭学校教育的成人当中，有71%参与社区服务活动；88%加入某一社会组织，而年龄相仿的普通民众在这两项上的参与比例分别为37%和50%。家庭学校完全可以解决社会化问题，而且可以解决得更好。这无非是因为家长充分重视，而且脱离学校体制的孩子，则有充分的时间可以灵活地、直接地介入社会；而所谓学校的社会性，除了体现学生群体的小社会，其本身充其量也只能折射真正的大社会，并不影响脱离学校体制的孩子直接地接触社会。在英国，越来越多的家长将孩子带出学校，已有多达14万的中、小学生在家里接受教育。一些家长指出英国的教育系统存在官僚化的倾向，缺乏适当的灵活性。这些都是导致家长放弃正规学校教育让子女“在家上学”的原因。

具备特征

“让孩子在家上学”的成功家庭应具备三个特征：

1、父母是从孩子很小的时候开始规划的；

2、夫妻双方对于孩子的教育观念一致，不能出现不和谐的局面；

3、这些家庭的大都是爸爸关键时刻能够做出果断决定的人。

基本原则

1，家庭和婚姻高于教育。健康家庭是健康教育的基石。

2，在家上学，教育即真实的生活，以家庭生活为基石。

3，在家上学不能把孩子从家庭割裂出去。尤其是0-12岁之前。

4，在家上学，儿童不是生活的中心，而是整个家庭，每个成员都是中心。

5，在家上学，成就一个健康的家庭，而不是分裂家庭。所以父母双方意见要互相包容。

6，在家上学，不是把孩子圈养在家里，而是开放教育，散养在家庭和周围。

中国现状

在家上学

2011年9月，根据《扬子晚报》的调查，“在家上学”有不少志同道合者。有家长还自发成立了在家上学联盟，在南京、上海、北京、广东、成都等各个城市有十几个联盟部落。家长们除了在上面发帖交流外，每个群体还有自己专门的QQ群，交流心得。