基本解释

基本释义

课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开，放松地得到发展。课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。良好的课堂文化具有较强的聚合力。

新时代课堂文化

时代进入二十一世纪，传统的课堂教学文化已经完全不能适应当今的需要，在当今社会知识大爆炸的年代里，传统的育人目标已经跟不上时代的需要，新课程改革已势在必行，新 课堂文化也随之出现。新 课堂文化否定了那些“过时”、“陈旧”的传统 课堂文化因素，提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛，在课堂教学中，强调师生互动，共同探讨的教学模式，让学生自己去体验、去认识、去探究，从而达到自我完善、自我提高来促使其生命的发展。新 课堂文化，关注学生的发展，体现新课程课堂教学重过程、重体验、重探究的基本理念。

农村课堂文化现状

学校地处偏僻的边远农村，在教改之前，虽然学校的学生在小学四年级就开始学英语，但是升人初中后，对英语学习的积极性不是提高了，反而降低。随着时间的变化，他们对英语学习感到越来越难，甚至有一些学生丧失英语学习的信心。每年，学校的英语考试成绩不是很理想，全校优秀的学生比例在上升，后1/3学生的人数也在上升，中游的学生的成绩则呈现下滑的趋势。学校的英语学习情况，七年级好于八年级，八年级好于九年级。造成以上现象的主要原因有多方面，主要的原因是从学校的角度来看，应试教育的因素还在起作用，抓“好的”、弃“差的”这一现象尤其体现在面临中考的九年级。一切为了中考而动。从教师的角度来说，有些教师则由于种种原因，缘用着传统的教学模式，没能真正摆正主导与主体的地位关系，在备课时只顾备教材、教学进度，习忽略了备教法和学法；在教学中，大部分农村教师片面强调教师的主导，而忽视学生在学时的主体作用，上课生搬硬套，大搞“一言堂”，根本不去考虑学生的感受。从学生的角度来说，现在的农村学生独生子女多，从小娇生惯养，再加上现在生活条件改善了，导致学生独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。

所有这些，直接导致了学生英语学习的心态发生巨大变化，或是力不从心，讨厌英语，或是干脆不学英语。因此，要改变原来的这种教学现状，首先要解决的问题是如何构建新的 课堂文化？什么样课堂教学才是最有效的？课堂教育教学改革势在必行，新 课堂文化呼之欲出。新 课堂文化到底是什么呢？现代教育理论认为，课堂是学校最主要的教育载体，课堂教学是学校教育的主渠道，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。因此，围绕学生的个体，倡导自主学习，促进学习方式的变革，提高生命价值是本次 课堂文化改革的重点之一，英语新课程标准也把倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力作为英语教育改革的一大理念。

新课堂文化三原则

1．互动性原则：新 课堂文化呼唤着合作学习，新 课堂文化下，合作学习的互动观与传统的互动观不同，不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与教师之间，学生与学生之间的互动，教学是一种人际交往，是一种信息互动。生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对于学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。合作学习的互动观是建立在对教学反思的互动基础上的。

2．目标性原则：新 课堂文化下的课堂教学，都要围绕着三维目标的实现和达成，不仅强调学生获得认知方面的发展，而且力求使学生在学习过程中得到乐趣。融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成,十分注意人际交往的技能目标。

3．因材施教原则：新 课堂文化理念倡导人本教育。在新 课堂文化的实施中，教师应该以人为本，在和谐、平等的教学互动中，既顾及了全面，又照顾到个体。这就要求学校教师在课前作好充分的准备，教师的教学目标定位于全体同学。

新的课堂文化

1．关爱学生身心，关注生命发展，构建生命的课堂

《基础教育课程改革纲要》强调：教师尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。因而，新 课堂文化要求教师把关爱学生的身心、尊重学生的人格作为首要任务来实施。没有关爱学生的课堂，就不会有互动，更谈不上活力四射；没有尊重学生的课堂，将会“死水一潭”，甚至会产生师生抵触的局面。

⑴爱护学生，构建生命的课堂。爱是一种沟通，一种包容，一种接纳，一种力量。在英语课堂上，教师只有真正关爱学生，学生才会感到被信任，才会接纳该教师的全部，才能向教师毫无保留敞开自己的心扉，提出自己的疑问，说出自己的见解。特别是那些后进生，只要教师付出真诚的爱心，才能消除他们心中自卑的阴影，唤醒他们的自信心，才能使他们从教师的关爱中体验情感的支持，从而参与到班级集体的英语教学活动中来，从中获得英语学习的乐趣，增强他们英语学习的信心。

⑵尊重学生，关注生命的发展。在新 课堂文化的英语教学中，教师的职责是组织和引导好学生英语学习。“好问”是中小学学生的天性，面对着那些天真无邪的学生，面对着他们提出的各种“幼稚”、“天真”的问题或“刁钻”、“古怪”的回答，教师的态度是怎样？新 课堂文化提倡教师应尊重学生，包容学生，给学生应有的鼓励和指导。学校不能轻易地否定学生的学习需要，而应该充分利用学生“好问”的天性，即使学生的问题是那么的“幼稚”、他们的回答是多么的“刁钻”，作为教师，不要轻易地打击他们的学习积极性。教师的课堂评语应该有：“You are brave! Pay attention to-----”、“You are hardworking,-----”“You are so clever,-------”等等。只有这样的课堂，师生才能进行心与心的交流，学生的身心才能得以舒展思维活跃；师生真情关爱，民主平等，使得师生和谐共处、情感交融、愉悦互动，大大地提高了学生英语学习的积极性。相反，没有尊重的课堂没有体现生命的“需要”，更谈不是生命的发展。

因此，新 课堂文化认为，生命的课堂应该是尊重生命的独立，呵护学生生命成长的历程，倾听学生生命的“脉搏”跳动，在和谐、平等的师生互动中，共享学生生命成长的真实体验。西南大学教育学院副教授彭泽平说：“好的课堂在于精神生命的涌动”。

2．面向全体学生，创设和谐环境，构建生态的课堂。