适用课程

教材排列

1、比较复杂的，又是需要深入学习和较好掌握的，需要在几个单元中教学的教材

2、娱乐性强，需要反复体验乐趣运动教材，如一些游戏教材

3、健身作用好，需要作为辅助性练习经常安排在教材中的练习内容

4、不存在“混合性排列”的第三种排列方式

研究目的

当前，最集中反映了体育教材排列各种问题的《体育教学大纲》正逐渐被不规定具体教学内容的《体育与健康课程标准》所取代，体育教材正朝着“开放”与“放开”的方向改革，但体育教材排列的问题依然存在，因为与课标配套的体育教材编写依然遇到教材排列的问题，而且体育教材越是“放开”，教材排列的理论就越成为关键。

传统理论

教材排列

关于“直线式排列”和“螺旋式排列”以及“混合型排列”的定义《学校体育学》是如下解说的：“直线式排列是某项教材教过之后，基本不再重复”；“螺旋式排列是教材在各年级反复出现但逐年提高要求的排列”。

关于“直线式排列”和“螺旋式排列”所适应的教材性质，《学校体育学》认为：那些“锻炼身体作用大的教材”适合于“螺旋式排列”，并以“跑”的教材为例作为说明；但是关于什么体育教材适合于“直线式排列”，该书没有言及，只举例为知识教材。

传统理论还认为：“多数教材应采用直线或混合式排列，少数教材为螺旋式排列”。

四种方法

1、充实螺旋式（多吃多餐型）：

这是在很多年级出现的，用大单元进行教学的那一类教材。这种教材是所谓重中之重，精中之精的教材，不能很多。是让学生“掌握好1-2项体育项目”的教材，也是体育教学把目标瞄准终生体育的教材应是那些：（1）社会上时兴的、学生喜欢的；（2）学校条件允许的；（3）体育教师可以教的。举例说篮球、乒乓球、羽毛球、足球、还有一些地区的滑冰、摔交、武术、排球、踢毽等就属这类教材。

2、单薄螺旋式（少吃多餐型）：

是在很多年级都出现，用小单元或穿插在其他教学内容的单元中作为副教材或辅助内容出现的那一类内容，是那些“不需要深教，但需要常练”的运动项目。是要天天要练的身体素质和身体基本活动能力的练习，但不必用很多专门的时间，如跑、跳、投可以揉在篮、足、排球等项目学习过程里练的。

3、充实直线式（一次吃饱型）：