职务分类

职务等级

各地政策

黑龙江

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2018年，黑龙江省委省政府下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山西

山西省主要有两方面改革措施：

一是在中小学、中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。

二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。

甘肃

甘肃省积极推进人才分类评价改革，激发了各类人才创新创业创造活力。目前，全省4.7万名基层人才获得高级职称。

甘肃省健全完善人才评价标准，新增人力资源培训、快递工程、人工智能和知识产权专业，达到26个职称系列，形成了国家标准、全省标准、全省基层标准和单位标准相结合的人才评价体系。

鼓励人才创新创造，作为项目或课题第一人研发的技术创新成果并实现转化和产业化，单个技术项目转让交易额累计到账50万元或3年内多个技术项目转让交易额累计到账100万元的，可视为一项主持完成的省部级课题参评。高校、科研院所、医疗机构等企事业单位中，经批准离岗创业或兼职的专业技术人才，可在原单位按规定正常申报职称，其创业或兼职期间工作业绩可作为职称评审的依据。建立完善多元评价机制，在教育人才评价方面，建立完善了教师由学生、学生家长、教师、学校四方评价机制，从依法从教、爱岗敬业、教书育人、团结协作、为人师表等五个方面衡量评价，评价结论为“优秀”的，可作为申报个人业绩条件使用；在医疗卫生人才评价方面，建立完善了医护人员由病人、医生、医院三方评价机制，将自我评价、科室评价和单位评价相结合，把日常检查、问卷调查、患者反映、投诉举报、表扬奖励等记录作为重要依据，评价结论为“优秀”的，可作为申报个人业绩条件使用；在应用研究和技术开发人才评价方面，侧重评价取得的自主知识产权和重大技术突破、成果转化及对产业发展的实际贡献等。同时，鼓励引导人才向基层一线流动，对长期在艰苦边远地区从事教育、医疗卫生、农村技术推广服务、农村实用技术等基层专业技术人才，适当放宽学历、专业和任职年限要求，加大爱岗敬业表现、实际工作业绩等评价权重；在晋升通道上，基层人才获得基层有效的职称后，还可参加全省有效的职称评审，实现了“双通道”晋升职称。

参考资料