作者简介

陈敬，女，1963年出生，福建长乐人。1986年毕业于南开大学历史系世界史专业。1996年考入南开大学外国语学院英语语言文学专业攻读硕士学位，研究方向为翻译理论与实践，1999年获文学硕士学位。2000年考入南开大学历史学院攻渎博士学位，2004获历史学博士学位。现为南开大学“211工程”办公室副主任，副译审。主要从事赛珍珠研究、中国近代留学生研究。近年来，合译《海底王宫》、《世界政界名人演讲集萃》等多部作品，在国内核心期刊发表《从看晏阳初与赛珍珠的文化共识》、《论赛珍珠宗教立场的文化内蕴》、《死亡或超越——与女性意识之探析》，《梁启超伦理思想的现代新探》等论文多篇。

媒体评论

序一

让“差生”都“脱帽加冕”

方 明

陶行知先生早就深刻地指出：“教育是什么?教人变。叫人变好的是好教育，叫人变坏的是坏教育。活教育叫人变活，死教育叫人变死。不教人变、叫人不变的不是教育。”

人的禀赋是有差异的，但各有所长，皆有潜能。充分考虑学生的个体差异，因材施教，发展特长，开发潜能，都有可能成才，这是教育的根本任务。李岚清同志也曾指出：“‘有教无类’ ，应该说，每个学生都是可以培养造就的。”

由于主客观的各种因素，学生在成长中存在着不平衡，这是正常的；出现的优劣、高低，都是动态的、可变的。因此，把一部分学习成绩暂时较差或一时表现较差的学生叫做“差生”或“双差生”，是极为不妥的，更是有害的。陶行知针对在教育青年工作中存在的这种偏见，曾反复宣传爱迪生、富兰克林等的成才事例，呼吁“中国的父亲，都要学做富兰克林的父亲；中国的母亲，都要学做爱迪生的母亲”，同时还一再告诫教师“切莫轻易断定小朋友的品格。我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋”，并严厉地指出：“刻印版的传统先生是活埋爱迪生的凶手。”

关爱和奉献是教育的前提和基础。所有教育工作者都要有“爱满天下”的博大胸怀，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，真诚、耐心地去关怀、赏识每一个学生，那么就会产生“罗森塔尔效应”。尊重和信任学生，树立自信，鼓励自强，加强交流和沟通，是促使外界的正确引导内化为奋发上进的根本。“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著”，用心激发学生兴趣，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，鼓励置疑、发问，这是好学进取的必经途径；真正体现学生是学习的主体，更为其终身学习打好基础，关键在于帮助学生自立。陶行知强调：“智育注重自学，体学注重自强，德育注重自治。”不断培养和提高学生的生活能力、 自学能力、创造能力、做人能力，就会使学生受益终身。

希望从教育观念上和教育行为上，让“差生”都能“脱帽加冕”!

祝贺“审视差生教育”丛书的出版，为教育对象中的弱势群体奋起上进、成人成才创造宽松的氛围，提供有利的条件。我为之兴奋。故欣然而序。

2003年元旦

(作者系陶行知研究会会长)

目录

序一 让“差生”都“脱帽加冕”

序二 教育者的水平往往体现在教育差生上

前言 当一种潮流掩盖另一种潮流

自学成材与“机会成本”