内容简介

由应试教育向素质教育的转轨是语文教育面临的迫切任务，语文教学应以人为本，科学育人，培养学生自主发展的能力与探索创新的精神，重视美育功能与心育功能，注重培养学生的思维品质与学习习惯，并根据语文教学规律来培养、提高学生的读写能力。因此本课题组立足于构建一个全方位的改革方案，并进行了为期十年的实验研究。

分如何培养综合素质（“做人”素质、创新素质、审美素质、思维品质、心理素质）和如何培养语文素质（学习素质、阅读素质、写作素质）两个方面八个项目，组织八个子课题攻关，进行了中学语文素质教育与创新教育实验。

编辑推荐

在中学语文教学中实施素质教育与创新教育，这是时代的要求、社会发展的要求。作为百年名校的湖南省常德市一中，理应与时俱进，再立新功。我们分综合素质（“做人”素质、创新素质、审美素质、思维品质、心理素质）和语文素质（学习素质、阅读素质、写作素质）两个方面八个项目，进行了中学语文素质教育与创新教育实验。实验在教与学两方面都取得了良好的效果。

实验结果

实验结果之一

建构了一整套培养学生的综合素质和语文素质的整体改革的语文教育体系。

各子课题组在共性方面，探讨出了一套适合学生发展的教学原则：师生关系上的民主性原则、主体性原则；教材处理与教学方法上的变通性原则；促进学生发展的培植性原则。课堂教学环节一般为确定目标—创设氛围——指导读写——自主实践——探究质疑——课堂小结，充分体现了素质教育的全体发展、全面发展、主动发展、差异发展的特征。教学途径方面，不局限于课内的教学活动，而是充分利用校本资源和社会资源，组织社团活动，将课堂向课外延伸。

各子课题组在个性方面各有其特征。如“创新素质的培养”课题组，在研究与实践的过程中，探索在阅读教学中如何培养学生的创新素质方面，总结出若干阅读课的创造性阅读视点，“审美素质的培养”课题组，在阅读教学中构建了“欣赏课”“激情课”“创造课”等审美化课型。“思维素质的培养”课题组，总结出六种思维训练的途径。“学习素质的培养”课题组，在培养学生的独立学习的素质方面，总结出五种培养学习素质的方法。“阅读素质的培养”课题组构建了一个从教学课型、教学原则到教学程序进行全方位教改的实验模式。“写作素质的培养”课题组（“差异发展”作文指导研究课题组）编著出版了一套《差异发展作文指导》丛书，构建了有利于各层次学生“差异发展”的作文指导体系，并探讨总结出了一套深受学生欢迎，并行之有效的“三性”“三式” “一保障”的作文互评互改法。

在结题阶段，我们将八个子课题整合为“两线一点一原则，主动学习求发展”语文素质教育与创新教育模式：“两线”即“两条训练线”（即综合素质培养线与语文素质培养线）；“一点”，就是恰当的“训练点”。“一原则”是变通性原则。即在具体实施语文教育，进行课内阅读教学或写作教学，或课外语文活动时，要根据教材或语文活动特点，从“两线”出发，遵循“变通性原则”,选择恰当的训练点，组织学生主动学习，探究创新，培养素质。

实验结果之二

提高了学生的综合素质（做人素质、创新的素质、审美素质、思维素质、心理素质），和语文素质（学习素质、阅读素质、写作素质）。在学校严格按照教育部开课设节，高考报名率100%的前提下，学生们能主动发展，善于创新，不仅高考平均成绩一直名列全市前列，且发表文章达1000多篇，根据现有已存的复印件，省级以上报刊有256篇；研究性学习中研究报告发表几十篇，作文大赛获省级以上一等奖近10人，其中也有新概念大赛一等奖获得者。

实验结果之三

促进了教师的发展。实验教师发表文章200多篇，与课题有关的有100多篇（本），实验教师参加省市教学比武，7人获一等奖；一人被全国中语会评为十佳教改新秀；一人两次被全国中语会评为全国优秀语文教师；一人将课题有关资料建在自己的网站“高中语文网”上，访问量已达300多万人次。

特色创新

成果的特色和创新之处

以一所示范高中为实验对象，在坚持正规办学、科学育人的前提下，从一个学科的角度，总揽素质教育的全局，使各种教育因子都发生积极的作用，取得了显著的成效。

1．在正规办学、科学育人的前提下，不仅让学生的文化成绩处于先进位置，还能让其综合素质得到应有的发展。表明实施语文素质教育与创新教育，能够大面积地提高学生的综合素质和创新能力。如果所有学校都扭转应试教育，实施素质教育，并不影响学生的文化成绩的提高与高考升学。