简介

学校在近百年的发展历程中，水产及相关学科取得了长足的进步，形成了从本科、硕士、博士和博士后的完整学位体系；拥有水产养殖国家级重点学科，水产养殖学、捕捞学、渔业资源学3个农业部重点学科，水产养殖、捕捞学、水生生物学3个上海市重点学科；建有海洋渔业科学与技术、生物科学2个国家级特色专业，水产养殖、水族科学与技术、海洋渔业科学与技术、生物科学4个上海市教育高地；拥有国家级教学团队1个，上海市教学团队2个；拥有“鱿鱼钓技术组”、“金枪鱼技术组”和“大型拖网技术组”3个中国渔业协会远洋渔业分会的行业性技术组。2008年教育部学位中心实施的学科评估中，该校水产学科排名第二。

实验教学中心近10年的建设又极大地推动了水产科学学科和专业的发展。中心的发展历程可分为三个阶段：

办学历史

第一阶段

1998之前，教学为生产服务，注重应用型人才培养。

1912年建校之初，学校即在渔捞科建立了生物学实验室。1921年学校增设了养殖科，在实验教学内容上增加了水产增养殖学方面的内容。1952年，作为当时国内唯一的高等水产院校，率先设立了渔业资源实验室。

在此阶段，根据学科发展和行业需求的需要，水产科学的学科、专业经历了数次名称的变革。仅水产养殖就有淡水养殖、海水养殖等，有时综合合并，有时又细化分开；海洋渔业科学与技术涵盖海洋捕捞、渔业资源、渔政管理等多个方向或专业名称。

1995年，该校承担了教育部下达的“海洋渔业专业教学改革与实践” 、“水产养殖专业（本科）人才培养方案教学内容和课程改革的研究与实践” 2项重大教改课题，经过两年多调研，提出水产学本科专业目录调整方案，归并为“水产养殖”、“海洋渔业科学与技术”两大专业，制定了新的教学计划和课程体系。结合多年的产学研教育改革实践，这 2项课题的研究成果分别获得了1997年国家级教学成果一等奖和上海市教学成果三等奖。

水产科学人才的培养从最初定位为应用型人才，到之后的基础应用人才，从最初朴实的“教学要为经济建设服务，教育与生产劳动相结合”到九十年代的“产学研一体化教学模式”，水产科学人才培养注重理论联系实际、注重实践性、注重产学研合作的模式基本确立。

围绕教改的成果，与之相配套的水产科学实验课程体系的雏形基本形成，但中心的实验课程分散在不同的学院，空间、资源、师资的条块分割现象客观存在，综合型设计型实验项目数相对较少，在一定程度上限制了实验教学的改革。

第二阶段

1998-2005年，拓宽口径，注重复合型人才培养。

1998年教育部颁布了新的本科专业目录，水产类专业下设水产养殖、海洋渔业科学技术，且均为国管专业。这是对该校前期教学改革思想的充分肯定，也进一步促使我们重新思索水产科学人才培养的定位，即从原先特别强调的专业导向性转向注重素质教育和能力教育的宽口径转向，并由此引发了新一轮的专业内涵建设与改革。2003年，根据社会的需求，设立了全国首个“水族科学与技术”专业。在此期间，学校进一步加强了本科实验教学体系的改革和建设力度，主要表现在几个方面：

 2002年，成立水产科学实验教学中心，打破院系和专业界限，将原先分属于不同学院的教学实验室进行整合，建立统一实验平台，统一规划管理，实现教学资源共享；

 进行中心管理体制的改革，落实校院两级管理，从而对实验室、仪器设备、指导教师等进行更优化的配置。

 建成一支由实验室管理人员、技术人员、实验教师组成的专兼职结合高水平师资队伍，实行中心主任负责制。

 补充、增设了综合性实验，进一步加强中心实验教学内涵建设，突出实验实践教学在人才培养中的重要性。

 进一步推进产学研相结合的教学模式，将理论教学-实验教学-校外实践教学（或生产实践）-科学研究等有机结合。