基本介绍

内容简介

《大学文化素质教育:理念与实践创新》由教育科学出版社出版。

作者简介

范明，1956年6月生，江苏金坛人，教授，博士生导师。1982年毕业于江苏工学院(现江苏大学)，1987年毕业于上海交通大学，，2003年毕业于河海大学，获管理学博士学位。先后被表彰为上海市优秀毕业生、江苏省优秀科技副县长，获得原国家机械工业部教书育人优秀奖。1987年至2001年底，在江苏大学(原江苏工学院、江苏理工大学)任教(职)，2002年1月起在扬州大学任教(职)。长期从事管理科学与工程的教学研究工作，先后在《光明日报》、《中国教育报》、《管理世界》、《中国高等教育》、《中国软科学》、《管理现代化》、《高校理论战线》等杂志上发表论文40余篇，出版专著4部，主持完成省部级课题8项，获江苏省优秀教学成果一等奖1项，江苏省高等教育科研成果二等奖1项，江苏省人民政府优秀社科成果三等奖2项。

图书目录

第一章 绪论 第一节 以创新教育培养创新人才 第二节 以大学文化素质教育创新培养创新人才 第三节 大学文化素质教育创新的内涵与特征 第四节 大学文化素质教育创新的基本构架 第二章 大学文化素质教育的历史沿革与价值取向 第一节 中国大学文化素质教育的历史演进 第二节 国外大学文化素质教育的发展与变迁 第三节 大学文化素质教育创新的发展趋势 第三章 大学文化素质教育的目的、任务和功能 第一节 大学文化素质教育的目的 第二节 大学文化素质教育的任务 第三节 大学文化素质教育的功能 第四章 大学文化素质教育创新与创新人才培养 第一节 创新人才的特征与教育理念 第二节 大学创新人才培养的目标和要求 第三节 大学创新人才培养的措施和途径 第四节 大学文化素质教育培养创新人才的机制 第五章 大学文化素质教育创新的理论基础 第一节 哲学基础：创新是发展的动力源泉 第二节 心理学基础：创新是一种心理能力 第三节 教育学基础：创新的教育缔造创新的人才 第六章 当代大学文化素质教育创新的国际比较 第一节 通识教育的一般概念 第二节 当代美国大学文化素质教育创新研究 第三节 当代俄罗斯大学文化素质教育创新研究 第四节 当代日本大学文化素质教育创新研究 第五节 当代韩国大学文化素质教育创新研究 第七章 大学文化素质教育的理念创新 第一节 教育理念及其创新 第二节 文化素质教育的开放性与大学教育理念 第三节 大学文化素质教育理念创新及其实践 第八章 大学文化素质教育的制度创新 第一节 教育制度及其创新过程 第二节 大学文化素质教育制度创新的动力与条件 第三节 大学文化素质教育制度创新的理论与实践 第九章 大学文化素质教育的管理创新 第一节 教育管理创新概说 第二节 教育管理创新的实现 第三节 大学文化素质教育管理创新的实施 第十章 大学文化素质教育的方法创新 第一节 高等教育的方法论困境 第二节 大学文化素质教育方法创新的原则 第三节 大学文化素质教育的方法创新 第十一章 大学文化素质教育的实践创新 第一节 大学文化素质教育实践创新的理论基础 第二节 大学文化素质教育实践创新能力培养的教育反思 第三节 大学文化素质教育实践创新能力培养的途径与方法 第四节 大学生文化素质教育实践创新的几种有效模式 第十二章 大学文化素质教育创新的环境优化 第一节 大学文化素质教育的办学环境优化 第二节 大学文化素质教育的教学环境优化 第三节 大学文化素质教育的文化环境优化 参考文献

文摘

版权页： 他对教育理念的内涵和特征作了准确而有意义的归纳，使人们更明晰教育理念与其他概念的区别。李萍等人认为：“教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。教育理念反映教育的本质特点，从根本上回答为什么要办教育。”因此，李萍是从教育的本体论、认识论角度提出教育理念的，也即从教育哲学的一个基本范畴认识教育理念的。 由以上概述可知，由于所处的角度和关注的层面不同，“教育理念”一词释义纷纭。那么，究竟何谓“教育理念”？根据对“理念”的解说，教育理念是“理念”一词在教育这一现象和活动上的延伸和拓展，人们多是将其作为广泛的教育思想观念来使用。因此，教育理念可以从以下几个方面来理解。 第一，教育理念是教育主体在理性思考与教育实践的交流积淀基础上形成的教育价值取向与追求，教育理念既包括教育事物的本身，又包括教育事物的价值和价值实现的途径。如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等都在理念之中，而理念本身也包含了上述诸概念的共性。 第二，教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考，是教育主体对教育现实的自觉反映。因此，理论上它们是理念载体即理念持有者对教育的清醒认识，是他们关于教育的远见卓识，是他们对教育的本质特点的判断与看法。 第三，教育理念对于教育实践，具有引导定向的意义，是教育的灵魂和教育实践的内在动力。科学的教育理念有助于更好地把握教育的本质、功能、规律，更好地理解教育规律如何制约和支持人们对教育的认识与追求。 由此可见，在这里，教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，教育理念是指对教育发展规律及其内在本质的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。在这里，“理性认识”，主要是有关“教育是什么”、“教育能做什么”方面的内容，包括教育的含义、宗旨、使命、职能等。

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《大学文化素质教育:理念与实践创新》由教育科学出版社出版。

目录

第一章 绪论 第一节 以创新教育培养创新人才 第二节 以大学文化素质教育创新培养创新人才 第三节 大学文化素质教育创新的内涵与特征 第四节 大学文化素质教育创新的基本构架 第二章 大学文化素质教育的历史沿革与价值取向 第一节 中国大学文化素质教育的历史演进 第二节 国外大学文化素质教育的发展与变迁 第三节 大学文化素质教育创新的发展趋势 第三章 大学文化素质教育的目的、任务和功能 第一节 大学文化素质教育的目的 第二节 大学文化素质教育的任务 第三节 大学文化素质教育的功能 第四章 大学文化素质教育创新与创新人才培养 第一节 创新人才的特征与教育理念 第二节 大学创新人才培养的目标和要求 第三节 大学创新人才培养的措施和途径 第四节 大学文化素质教育培养创新人才的机制 第五章 大学文化素质教育创新的理论基础 第一节 哲学基础：创新是发展的动力源泉 第二节 心理学基础：创新是一种心理能力 第三节 教育学基础：创新的教育缔造创新的人才 第六章 当代大学文化素质教育创新的国际比较 第一节 通识教育的一般概念 第二节 当代美国大学文化素质教育创新研究 第三节 当代俄罗斯大学文化素质教育创新研究 第四节 当代日本大学文化素质教育创新研究 第五节 当代韩国大学文化素质教育创新研究 第七章 大学文化素质教育的理念创新 第一节 教育理念及其创新 第二节 文化素质教育的开放性与大学教育理念 第三节 大学文化素质教育理念创新及其实践 第八章 大学文化素质教育的制度创新 第一节 教育制度及其创新过程 第二节 大学文化素质教育制度创新的动力与条件 第三节 大学文化素质教育制度创新的理论与实践 第九章 大学文化素质教育的管理创新 第一节 教育管理创新概说 第二节 教育管理创新的实现 第三节 大学文化素质教育管理创新的实施 第十章 大学文化素质教育的方法创新 第一节 高等教育的方法论困境 第二节 大学文化素质教育方法创新的原则 第三节 大学文化素质教育的方法创新 第十一章 大学文化素质教育的实践创新 第一节 大学文化素质教育实践创新的理论基础 第二节 大学文化素质教育实践创新能力培养的教育反思 第三节 大学文化素质教育实践创新能力培养的途径与方法 第四节 大学生文化素质教育实践创新的几种有效模式 第十二章 大学文化素质教育创新的环境优化 第一节 大学文化素质教育的办学环境优化 第二节 大学文化素质教育的教学环境优化 第三节 大学文化素质教育的文化环境优化 参考文献