专题讲座

金陵中学特级教师陈连余老师为大家做了一个精彩讲座，题目是《创设情境，促进自主建构》——关于“减负增效”的冷思考。他认为如果学生真正对学习产生浓厚的兴趣，那么对于学生而言学习根本就不是负担。老师应当为学生创设各种情境，促进学生自主构建，激发学习兴趣。他提出几个建议：1.增加涨落减少平衡，让学生在生动活泼的教学形式中实现建构；2.增加“破缺”减少“直白”，让学生在积极主动的认知状态中实现建构；3.增加互动减少平铺直叙，让学生在丰富多彩的双边活动中实现建构；4.增加开放减少平淡，让学生在学思结合的主观能动中实现建构；5.增加反馈减少盲目，让学生在预见预知的有效掌控中实现建构；6.增加留白减少灌满堂，让学生在积极创造的自我陶醉中实现建构；7.增强主体意识减少“代庖”现象，让学生在主体意识的自我暗示中实现建构；8.增强传统意识减少现代手段的使用，让学生在现代与传统的合理冲突中实现建构；9.增强成就意识减少消极被动暗示，让老师和学生在愉悦的心境中实现建构。最后他提出一个鲜明的观点：减学生之负依赖于减教师之负；减学生之负依赖于减学校之负；减学生之负依赖于减教育之负；减学生之负依赖于社会进步；减学生之负依赖于文明进程。

谈高考命题

从2004年起江苏自主命题，已经是第7个年头了。过去的6次命题，已经积累了一定的经验，形成了自己的风格。一些问题在历年试题中反复考查，如图像题、微元法解题、理论证明题、信息题等，今后仍会出现。另外，评价题、估算题等也要注意。

1、强调基础高考以能力立意，知识是能力的载体。在新课程三维目标中共有七个因子，而知识传承是基本因素，所以注重基础知识的考查是高考的必然选择。在每份高考试卷中我们总能找到一些极其基础的问题，而考生的答题正确率不一定高。如在09卷中，第1题考查库仑定律、第2题考查力的分解、第10题考查游标卡尺读数、第11题考查纸带的数据处理等。

2、注重能力高考物理坚持知识与能力考查并重，把对能力的考核放在首位。而能力往往蕴藏在简单的基础问题中，所以要求考生做到“知其然，知其所以然”。在能力问题面前，是硬碰硬的较量，来不得半点虚假，浮光掠影只能溃败。如在09卷中的第14题第（3）问“实际使用中，磁感应强度和加速电场频率都有最大值的限制。若某一加速器磁感应强度和加速电场频率的最大值分别为Bm、fm，试讨论粒子能获得的最大动能E㎞”，在考试现场谁都是第一次遭遇，考查的就是能力和临场发挥。

3、联系实际新课程高考强调物理应用，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活方面的应用。所以，试题中的应用性问题会不断增加，试题会更具有时代特色与人文特色，例如，世博会、诺贝尔奖、低碳经济等话题进入考题不足为奇。

4、加强实验物理实验包含了思辨性的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的测量和分析、严密的推理和表述。每年的高考实验试题都是失分重灾区。我们除了关注《考试说明》中指定的七个指定实验之外，还要关注《考试说明》最后列举的基本仪器，如游标卡尺、螺旋测微器、电压表、电流表、多用表、秒表等。既会使用又懂原理。对于实验题，一定是从原理出发进行设计。