基本内容

基本信息

作 者： 杨立国，程灵 编

出 版 社： 厦门大学出版社

ISBN： 9787561529461

出版时间： 2008-04-01

版　　次： 1

页　　数： 203

装　　帧： 平装

开　　本： 16开

所属分类： 图书>教育与考试>教学理论

内容简介

《校长培训与校长专业化发展》是由培训理念、校长素质、培训目标、培训课程、培训模式、培训保障等组成。培训理念主要探讨现代校长培训的本质、特点以及现代校长培训的新理念；培训本质阐述现代校长素质的时代性、整体性、可持续发展性、差异性等；培训目标探索面向21世纪中小学校长多重个性培训目标的构建以及不同国家。地区校长培训目标的比较研究。

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《校长培训与校长专业化发展》由厦门大学出版社出版。

文摘

第一章 校长培训的内涵定位与要素分析 21世纪国际教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出，教育处于社会的核心位置，教育已成为发展的首要推动力。而基础教育的改革和发展，迫切需要一大批优秀的中小学校长来引领。中小学校长是特定的社会角色，是学校管理关系的承担者与创造者，是学校教育改革的关键人物。校长的素质直接关系到学校的办学质量与效益，影响到一所学校的教师和学生的整体水平与整体形象。“现代化先化人后化物”，学校教育现代化，首先是校长队伍现代化，要求校长队伍适应社会变革和教育改革的要求。中小学校长的培训与校长素质的提高成为具有时代内涵的教育命题。 第一节 校长培训的实质和要素 一、成人培训与普通教育的区别 培训是指有计划、有组织的教育和学习，是在一定时空范围内以改进工作人员的态度、技能、行为，增加工作人员的知识，从而使其发挥更大潜力、提高工作质量为目的的指导活动。“是一个相互协作的、以解决问题为核心的、面向结果的系统过程。在这个过程中，教师帮助学员提高工作绩效、增加人生经验、促进自我学习和个人成长。”（安东尼·M．格兰特）从一般意义而言，成人培训（training）是教育活动的一种，也属于广义的教育范畴。但从严格的意义出发，成人培训属于继续教育的范畴，它与普通教育有着较大的区别。 成人培训有别于普通教育的最重要的一点是：普通教育是人生指向的教育活动，是以面向未来为主的，注重基础和储备；成人培训则是问题取向的教育活动，是以针对现实为主的，更强调目标的针对性、运作的现实性和效果的实用性。

目录

总序 前言 上篇 培训理念与培训实践 第一章 校长培训的内涵定位与要素分析 第一节 校长培训的实质和要素 第二节 中小学校长培训目标 第三节 中小学校长培训课程 第四节 中小学校长培训的模式与方法 第二章 我国中小学校长培训的发展 第三章 我国校长培训的现代背景与未来发展 第四章 国外中小学校长培训的基本经验 第五章 校长培训课程设计与模式创新 第六章 校长培训管理与效能评价 下篇 校长素质与校长成长 第七章 我国中小学校长的职责要求与素质结构 第八章 国外中小学校长的社会定位与素质要求 第九章 中小学校长素质测评指标体系 第十章 中小学校长的成长及其促进 第十一章 中小学校长的职业化与专业化 参考文献