什么是格思里的接近性条件作用说

刺激：人们通常把它等同于整个刺激情境。而格思里认为，在现实中，刺激情境是由时时刻刻在发生变化的大量刺激要素构成的。有机体在某一时刻只是对刺激情境中的某些刺激要素作出反应。所以，格思里的“刺激”概念特指“刺激要素”。

反应：一般指由一系列肌肉动作构成的动作复合体。而格思里对作为动作的反应与作为行动的反应作了区分。它的“反应”概念特指“动作反应”，即个别的肌肉动作，而非“行动反应”，即由一系列肌肉动作构成的动作复合体。

学习即是在刺激要素与肌肉动作之间形成的联结。

他认为，如果有机体在某一刺激条件中做出了某一新的行为，那就说明有机体形成了一个新的联结，或者说发生了新的学习。至于有机体以后遇到类似刺激时，会做出哪一种反应，格思里认为可以用接近性原理来解释。也就是说，有机体在某种刺激条件下最后做出的反应，是他以后在遇到这种刺激时最有可能做出的反应。由于格思里把他的学习律建立在刺激一—反应联结的接近上，因此它的学习理论被称为“接近性条件作用说”。形成一种复杂行动的过程，可能是形成数千个细微的刺激一 —反应联结的过程。这样，格思里就解决了“一次性学习”与“学习渐进性”之间的矛盾。

虽然格思里支持条件作用说，但他不赞同用强化论来解释条件作用的消退。他认为，不能把消退看作仅仅是由于重复反应而未受到强化而引起的，而应该看作是联想性抑制的结果。消退仅仅是由于对原来的刺激形成了一种新的抑制性反应。

同样的原理也可用来分析遗忘现象。格思里认为，遗忘是由于形成了抑制原有联结的新联结造成的。假定一个已建立的刺激一反应联结未被新的刺激一反应联结所取代，它就会无限期地持续下去。

格思里认为，学习本身是一个比较简单的过程，形成刺激一反应联结只需暂时的接近就足够了，无需求助于强化或奖励。他认为，奖励本身并不能起到加强行为的作用，奖励仅仅是急剧地改变了有机体在反应发生之后的整个刺激模式，从而保护了行为，使之不至于对相同的刺激形成新的联结。

对于惩罚的作用，格思里也用刺激情境的改变来解释。

格思里认为，惩罚的重点不在于它引起的痛苦，而在于它使个体作出的行为；并且认为，只有当惩罚满足这样两个条件时才能有效地消退某种行为：

第一，惩罚必须能引起与受惩罚的反应互不相容的反应，而这种不相容的反应正是我们所需要的。如狗挨打后的退缩反应与原来的追车反应是互不相容的。

第二，引起所需反应的刺激情境必须与引起受罚反应的刺激情境，具有一定数量的相同刺激要素，如引起狗退缩的情境和引起狗追车的情境都包含有“汽车”这一相同要素。

格思里提出，消除不良习惯的基本原则是：发现引起不良习惯的线索，并接着以同样的线索实施一种与之不同的反应。具体而言，有三种主要方法：

第一种方法是阈限法，即极其缓慢地引人条件刺激，使它不至于引起有关的不良反应。例如，一匹马不愿意驮任何东西，可以先在马背上放一条轻羊毛毯，然后放上鞍子，再在鞍子上放些东西，逐渐增加重量，直到最后人骑上去。

第二种方法是疲劳法，即不断重复刺激线索，直到原先的不良习惯完全疲劳为止；然后再呈现那个线索，使它与新反应建立联结。例如，在驯服野马时，人可一直骑在马上面，让它发作，直到它放弃挣扎为止。

第三种方法是对抗性条件作用，即使有关的不良习惯同某一相矛盾的良性反应配对。如一条狗习惯于追逐小鸡，那就把一只死鸡绑在狗的脖子上，在这种情况下，狗要摆脱死鸡，就会对附近的小鸡作出强烈的逃避反应。

现代心理治疗学家创造性地继承和运用格思里的上述思想和方法，提出了系统脱敏疗法，用来帮助病人克服不良情绪和行为障碍。

格思里的接近性条件作用说的理解

这条学习律不包括其他学习理论家所注重的强化或动机等变量，只强调学习即刺激与反应之间的联结。在他看来，当有机体对某种刺激作出某种反应时，便已充分达到了它们之间联结的力量。当这种刺激再次出现时，就会再次作出这种反应。因此，学习是一次性完成的。