图书信息

作　　者：中等职业学校英语改编组 编 丛 书 名：中等职业学校文化课教学用书 出 版 社：高等教育出版社ISBN：9787040097085 出版时间：2001-07-01 版　　次：1 页　　数：132 装　　帧：平装 开　　本：16开 所属分类：图书 > 外语学习 > 职业/行业英语

内容简介

为了适应中等职业教育英语教学的改革和发展，高等教育出版社引进了英国PLUS系列英语教材，委托熟悉中等职业学校英语教学的专家及教师根据教育部《中等职业学校英语教学大纲（试行）》进行了改编。两年来教材在全国许多省份试用，受到广大师生的普遍欢迎。本系列教材共4册，l～3册供中等职业学校三个学期使用，“预备级”可供低起点的学生选用，也可供学生复习初中所学内容使用。

本教材以全新的视角体现了目前国内外外语教学研究的成果，以与学生生活贴近的“话题”为主线，以形式多样而又便于操作的“活动”方式，刨设有意义的语言情境，循序渐进地训练学生听、说、读、写四项基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。

编辑推荐

《英语教师用书2(基础模块)》是中等职业教育课程改革国家规划新教材配套教学用书。

目录

1 I laughed till Icried 1 2 I saw a terrible movie 3 Have you ever done a part-time job? 4 I've tried all the means of trans portation 5 It's time to change REVlEW 1 Review of topics in Units 1-5 6 Tell me when the pain started 7 So much to do before we travel！ 8 If you want to talk，you can go online 9 Everything is made in China 1 10 Why was it built? REVIEW 2 Review of topics in Units 6-10

序言

2002年以来，教育部颁布了一系列职业教育教学改革的文件，提出了新时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，明确了“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想。教材是教学理念的重要体现形式，也是贯彻办学方针和教学思想的主要工具。为了适应我国经济社会发展对职业英语教育新的要求，促进中职英语教学发展，根据教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》，我们组织编写了中等职业教育课程改革国家规划新教材（（英语（基础模块）》，本书为《英语2（基础模块）》的配套教师用书。 为了贯彻职业教育的办学方针和教学指导思想，教材编写中力图体现任务性、实践性、应用性等特点。每个单元设计一个单元任务，要求学生集体合作运用单元所学语言知识、文化知识和策略知识，通过协商、交流与合作完成组建俱乐部、开展调查、设计生日宴会、制作个人名片等任务。通过任务练习，学生不仅可以综合运用单元所学，感受英语在现实生活和职场中的应用，同时也可以发展认知水平，培养合作意识，增强策略能力。任务的设计是中职英语教学指导思想的具体体现。 本教材将学习策略、文化、情感态度等内容纳入教材编写之中，通过听力、对话、阅读、写作等活动培养学生的听、说、读、写等方面的学习策略，通过Language in Use训练学生的词汇学习策略和语法学习策略，通过语言应用活动和Unit Task环节培养学生的协作、求助、资源和评价等学习策略，同时培养学生的自主学习能力。文化和情感态度的培养不是采用说教的教学方式，而是采用体验型学习方式，让学生通过参与活动体验情感态度和文化，通过反思培养情感和文化能力。在综合素质培养方面，本教材同样体现了最新的教学理念和职业英语的教学要求。 教材在材料选择、活动设计等方面也都力图遵循真实性、应用性和实践性原则。课文中的听力和阅读材料为生活和职业场景中出现的真实材料，如生活中的告示／标志、体育比赛的海报、超市的海报、饭店的菜谱、职场的对话、导游指南、产品说明书、报刊文章等。活动在目的、人物角色、活动形式和语言运用等方面体现了生活和职业的真实性。听、说、读、写技能培养活动的设计在遵循各种技能发展的基本规律（活动从控制到自由，从形式到交际应用，由输入到输出）的前提下，尽可能设计适应语言运用的生活和职业场景，避免缺乏语境的机械性训练。学生为获取信息、交流情感、解决问题、发展自我而听，而阅读活动不仅注重信息的提取、综合和分析，同时注重在仿真的生活和职业场景中应用英语去解决问题，做自我评价。即使是形式训练也都赋予了相应的生活和职业场景，学生不仅可以掌握语言形式，更能运用语言。 教材中学习活动的设计充分考虑到中职学生的认知特点、语言基础差异、多元技能差异和学习风格差异，同时考虑到中职学生的学习动机等因素。活动梯度层次明显，形式多样，生动有趣，有助于激发学生的参与意识，为各类学生的发展提供梯架，有利于教学的开展。