学校规模

学校现设置12个教学班，在册教师54人，其中专科学历教师5人，本科学历教师49人；初级职称教师1人，中级职称教师52人，工人职称1人；专任教师39人，100%参与课改实验与实践活动。省级骨干教师1人，长春市级骨干教师3人，九台市级骨干教师8人，校级骨干教师12人，省教育学会会员9人，已结题、发挥作用的课改项目2项，立项正在实施的团队课改项目2个、个人学科研究项目5个。

发展历程

经过五十年的沿革与发展，历史悠久、文化底蕴丰厚的九台市第十中学，自2002年秋开始，千帆竞发，百舸争流，在市教育局的正确领导下，在进修学校的指导下，依据《国家基础教育课程改革实施意见》的指示精神，确立了“认识课改、研究课改、推进课改”的工作策略，构建了涵盖“推进现代课程观，切实转变课程功能；调整课程结构，提高课程综合化水平；更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；加快评价制度改革，建立了有利于学生发展、教师提高、新课程实施的评价体系；搭建信息化平台，促进信息技术与学科教学整合；完善课程管理体制，增强学校课程管理实效；改进教师培养、培训工作，增强教师对课程改革的促进作用”的课改八大目标，踏上了充满希望、灿烂艰辛的课改探索征程。6年来，十中人沿着上述目标，步履艰辛，上下求索，不断耕耘，学校课程改革以其蓬勃的生命力，在十中的沃野上，旺盛的植根、开花、结果，带来了今非昔比的巨变：学校办学特色逐渐彰显，教师综合素养不断提高，学生素质全面发展。新课程改革早已为广大教师所接收，被社会家长所认可，受到学生的普遍欢迎。 学校于2002年度，在市教育局举办的学科竞赛中，获得九台市学科竞赛团体总分第二名的优异成绩；在2003-2008年度，学校先后被上级主管部门评为九台市先进教育分会、九台市勤工俭学先进学校、九台市教学质量提高先进校、九台市教师继续教育先进单位、九台市教育科研先进校、九台市关心下一代工作先进校、全国少儿艺术之星大赛先进校、农村初中分流专业技术教育先进校；2006至2007年度市关工委工作先进单位、九台市级教师专业发展型学校、2008年市级教学质量抽样测试成绩优秀单位、获九台市首届中小学科技文化艺术节作品展示奖、九台市首届中小学科技文化艺术节组织奖、市级文明单位等殊荣。广大领导和教师在践行新课改的伟大实践中，一如既往，勤于探索与研究，更新了教育观念，拓展了教育视野，提升了教育技艺，增强了教育实效。深入扎实的课改实践锤炼、造就了一批批课改先锋、教学能手，日益壮大了骨干教师团队，教师参与教研、科研的意识空前高涨，从事教研、科研的能力、水平不断提高，多数学科的教学形成了特色，构建了省时高效、学生欢迎、操作性强的教学模式，教师反思自身教学历程的能力不断加强。教师累计在各级各类刊物上发表科研论文57篇，结题研究项目7个（含团体、学科），优秀叙事作品16篇，先后有语文、思品等6个学科创立了适合本学科教学特点的教学模式，学校真正成为培养人才的摇篮。丰富多彩的教育教学活动，塑造了学生“金子般的品格、钢铁般的意志、火焰般的理想”，培养了学生的创新精神和实践能力。2002年至今，学校中考升学率逐年提高，共升入我市所属重点高中累计：市一中36人，市实验中学127人，矿一中159人，年平均升学率高达87.9%，赢得社会各界的充分肯定和广泛赞誉。学校在注重学生全面发展的同时，亦非常重视学生特长的培养，按照市教育局“小群体，大职教”的指导思想，学校积极筹措，认真谋划，结合当地实际，加强绿证教育，搞好分流教育，开设职业班，做好职业预备教育。目前，学校备有学农基地7公顷，教学基地3个，为学生的全面发展提供了有力的保障。正如十中人感言：“新课改铸就了新十中”。十中人之所以取得如此骄人的业绩、博得社会良好的口碑，是缘于十中人在新课改的宏大教育实践中采取了如下做法：

为落实、推进新一轮课程改革，十中人建立健全了组织机构，强化了课程改革的高效引领。学校先后成立了校长为组长的课改工作策划组、业务校长为组长的课改工作实施组、教导主任负责课改工作进程的组织宣传报道工作，领导、组织、协调全校的课改实验工作，学校制定工作的整体规划，组织教师外出和校本培训；同时，成立了课改工作小组，具体组织课改实验研究工作，负责制定各项与课改有关的工作计划、年度实施计划，指导实验教师的备课、教学、研究及业务培训。学校邀请省、市级教研员、名望教师来校，对我校的课改工作提供理论指导，有计划地进行教师培训。同时，选派优秀教师外出取经学习，进行二级传导，星星之火呈燎原之势。在组织教师进行相关通识培训、学科培训的基础上，学校精选了责任心强、潜心钻研的教师担任课改实验教师，为课改实验工作奠定了良好的开端，也为后续实验工作的拓展积淀了经验，树立标杆，培养和储备了人才。

按照长春市课改工作指导意见的要求，我校课程改革工作始终坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。实验教师在启动课改实验之前均需经过不少于120学时的学科培训，多数教师和领导参加了长春、九台两级课改培训。同时，学校加强了校级全员培训力度，购买了大量的基础教育课程改革资料，利用业务学习、学科组会课时间组织学习新课标，真正实现了观念先行、角色到位、全员参与、协作同步。至今，学校先后进行了通识培训、学科上岗培训、新课程主体构建培训。每学期我们还安排专家讲座、组织校内实验小组的交流研讨等，努力将培训学习贯穿于整个课改实验历程中。

学校还对课程改革实验从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。尤其是加大了教师培训经费、现代教育设备设施、图书资料等经费的投入。六年来，共投入近3万元组织百人次参加各级各类培训，近万元用于课改专项奖励经费，10万余元用于现代教育设备设施的增添改造。目前学校已配备了60多台电脑，一个多媒体功能教室，一套现代远程教育接收设备，并建立、开通了校园网站，实施新课程的12个班级全部实现了共享多媒体教学资源。

为确保新课改工程的顺利实施，学校在原有规章制度的基础上进一步调整拟定了理论学习制度、教研组活动制度、教研室工作制度、教研成果奖励制度、集体备课制度、家校联系制度等相关管理制度，为课改实验工作的有效开展提供了健全的制度保障。学校还多次举办实验年级的家长培训班，宣讲新课程改革实验文件精神，让家长用新的教育思想、教育方法、价值观念去教育孩子，以此来配合学校的课程改革工作。组织“家长开放日”活动，让家长及时了解学校课改的进展情况，并广泛征求家长的意见、建议，形成了家校联动的良好课改实验研究氛围。充分发挥家长委员会作用，进一步加强了家校之间的沟通与联系，获取家长对课改实验工作的认同和支持。

校本教研是提高教师专业水平，提高专业素养的重要载体。新课程实施六年来，我校始终坚持“教师自主研修、同伴团体协作、学校管理者专业引领”三位一体的“以教师发展为本”的校本教研模式，探索出了一条坚持“教、研、训”三者有机结合，有梯度、分层次提高全体教师的基本素质和整体业务水平的校本教研新途径，形成了“在反思中成长，在互动中提升，在实践中发展”的校本教研新局面。校本教研模式的创新，极大的促进了教师团队的专业发展。

狠抓综合实践教育，促进学生素养的全面提高。综合实践教育是本次课改的亮点，又是本次课改的难点。学校依据本校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，积极开展综合实践教育，探索综合实践教育新思路。借助一个载体、两条途径、三个基地，有层次、有步骤、有组织地开展综合实践教育活动。

探索有效评价机制，促进全体师生的和谐发展。依据《基础教育课程改革纲要》，参照《中小学评价与考试制度改革的指导意见》，我们积极开展教学评价与考试制度的改革，树立“以人的发展为本”的新评价理念和“把握方向、确定目标、提供依据、鼓励创新、尊重人格、促进发展”的教学评价改革工作总体思路，倡导建立有利于课堂教学改革的评价机制；建立有利于教师主动发展的评价机制；建立有利于教师成长的档案袋评价机制；建立有利于学生自主发展的评价机制，形成了系统化、多形式、科学有效的评价体系。鼓励教师积极探索、大胆尝试各种教学评价的方法和手段，为评价改革积累了素材。

课程改革

六年来的课程改革，带给我们惊喜的是教师教学行为和角色意识的变化：教师开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；由传授者向促进者悄然转变；由管理者向引导者悄然转变。课堂教学由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单科型向综合型教师过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡；教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，以此带来学生对学习的浓厚兴趣与期待。此外，评价改革也以不可阻挡的态势大踏步的前进着，并呈现出多元化趋势。教师们已渐渐学会了在评价他人以及审视自己的过程中进行深刻反思自我从教行为。

学校新课改实施带给学生的最大收获是:不断尝试并体验着自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙和谐的教育乐章。值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，我们的学生已经开始学会了在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这是新课改赋予学生学习的崭新面貌。

新课改使课堂氛围变活了，从“最高所求走向基本要求”带来的是知识点降低了，教学涉猎的知识面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同的发展。

新课改的重要性与必要性已为广大教师所认可和接受，教师欢迎课改，对新课标、新教材的学习和研究表现出浓厚的兴趣和强烈的参与欲望。教师的教学水平不断提升，教师专业素养不断升华，八年级生物教师王晓秋同志的课件设计、教学实录光盘多次作为典型案例在省内获奖，并推广发行，刘世英同志等6位教师执教了九台市级示范课，被评为优秀课，该同志多次在九台域内送课下乡，为九台市优势教育资源的共享和新课改的研究做出了重要贡献，教师有近110人次在九台市级以上的各级各类论文、案例、课题成果评选中获奖，有7项课题被立为省市县级优秀课题。

学生学习兴趣变浓，喜爱新教材的编排模式和内容，表现前所未有的兴奋和求知欲望。综合实践活动得以实施，学习活动由课内延伸到课外。六年来，学生综合素养得到了全面发展，取得了显著成效：共有近260人次在各级各类竞赛中获奖，其中尤以学科竞赛和科技创新类作品成绩突出。在2004、2005年度九台市、长春市举办的中小学学生自制教具与科技作品评比活动中，我校共有19人次项目获奖，其中2005届八年二班王海滨同学自主设计制作的“电能、动能、机械能”互变演示器、刘鹏同学自主设计制作的“兴农洒水车”均在长春市举办的中学生自制教具与科技作品评比中获初中组参赛作品一等奖，在2007年九台市春季田径运动会上，学校运动队取得了优异成绩。有5名同学在九台市举办的中小学生演讲比赛中分获初中组一、二、三等奖。期间，每年均有班集体被评为市区级先进集体。

随着新课程改革的进一步推进，越来越多的中老年教师已无法适应新课程的要求。知识面窄、知识老化、技能低下、学习力不强造成与青年教师间的断层越发明显。因此，大力加强教师培训和新教师的引进补充对新课改实验的纵深推进尤为重要。

新课程改革是一项庞大的系统工程，极具挑战性。尽管如此，但我们仍信心十足，通过课改，建立起有利于学生知识、能力、素质三者协调发展的基础教育课程体系和评价体系，从根本上改变学校办学很大程度上受升学评价标准左右的局面，为我国基础教育改革与发展作出贡献，为振兴三农服务，我们将不遗余力地继续坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将基础教育课程改革纳入教师继续教育的核心内容。在培训中，强调针对性、突出生成性、注重整体性、重视过程性、体现操作性和反馈性。认真做好新的培训工作。从长计议，紧密切和学校实际，深入推进学校课程改革。继续把解决课堂教学的实际问题作为教研、科研工作的立足点；把促进教师理论与实践的结合，作为教研、科研的着眼点；把教学方法的不断改进更新，作为教研、科研的切入点；把提倡教师改革创新铸精品教育，作为教研、科研工作的生长点。在课改实践研究中，把有关课改的文件精神落实到学校教育教学工作中。清楚认识，教师既是教育研究者，又是教学实践者，引导教师在课改研究实践中不断提高自身的综合素质，不断提升教学质量。强化重点课改课题的研究，重视研究的实效性，使课题研究真正为课改服务。进一步完善促进学生发展，教师专业成长，学校发展的评价体系。