内容简介

《走出自闭:发展障碍儿童、青少年和成人的沟通辅助技术》是广大特殊教育工作者以及发展障碍儿童家长学习和掌握有关扩大替代沟通技术，更好地为这类儿童提供有质量的教育训练，提高他们的生活质量的一本难得的好书。

作者简介

五彩鹿儿童行为矫正中心

中心成立于2004年7月，是一家旨在为广泛性发育障碍（包括自闭症和其他发育障碍）以及有各种行为问题的儿童及其照护者提供教育与培训的机构。

北京师范大学特殊教育系

特殊教育系的前身是北京师范大学教育系特殊教育教研室，成立于1986年，是我国在高等师范院校设立最早的特殊教育教研室，主要承担研究生、本科生、成人教育等不同层次的培养与教学任务。特殊教育研究中心成立于1988年，是直属于教育部的国家级特殊教育研究机构，主要承担国家级、省部级和其它级别的特殊教育科研项目。

图书目录

目录······第一章 简介术语符号第二章 扩大替代沟通手势符号图形符号布利斯符号（blissymbols）象形表意沟通（pictogram ideogram communication）图片沟通符号组字画符号字手势符图片正字法脚本可触式符号普雷马克词语积木触觉符号符号系统的选择手势、图形或者可触式符号符号系统的使用手势图形符号可触式符号第三章 辅助沟通传统辅助高科技辅助人工语言电信辅助指示键盘开关辅助沟通的选择移动性直接选择及扫描交流板及电子辅助辅助沟通的特征清晰度时间谈话者角色第四章 需要扩大替代沟通的儿童、青少年及成人三类功能群体表达性语言群体支持性语言群体替代性语言群体群体间差异最常见的需要群体运动障碍发展性语言障碍学习障碍自闭症瑞特综合症一些常见问题学习费时概括化对他人的习得性被动和依赖行为障碍第五章 评估综合干预的需要评估方法测验测验清单检核表旁人提供的信息系统观察试验性教学基本信息回顾日常活动总体技能对事物、活动及事件的兴趣与他人沟通性交往的主动性和注意力自助技能自我安排时间运动技能视觉和听觉诊断家庭需要的支持、宽慰及帮助语言和沟通使用理解对语言干预的评价特定目标总体效果资料随学校、工作和家庭环境而变化责任范围的界定第六章 教学环境联合注意教学环境的设计推广能力计划教学的时间及地点结构化结构框架情景性结构提示启动干预符号教学对言语获得的影响第七章 教学策略结构化的过度解释和全面沟通含蓄教学及明晰教学符号的理解和使用对理解能力的教学自然环境特殊训练符号使用的教学观察、等待及反应对习惯行为的反应建立-打破链条对符号-触发的预期行为做出反应满足需要关注表达和理解附带教学结构化等待命名结构化及非结构化环境准备训练目光接触注视方向及注意静坐行为链模仿运动技能促进技术第八章 选择首要符号现存的沟通笼统的及特定的符号重复性运动技能感知形象性手势图形符号可触式符号简单及复杂概念合理期待第九章 深层次词汇发展替代支持性语言群体符号对比适当的姓名符号扩展用法个人符号词典表达性语言群体使用者的参与扩大符号的使用环境增加符号的途径使用组合符号扩展词汇量预备词汇量从图形符号到正字法脚本第十章 多符号表达词汇核心词单词框架的建立新符号类型语音变化句子横向及纵向结构主题语义学角色否定填空连词成句预备句子认知方面的努力理解引导法视角对口语的理解变化第十一章 谈话技巧替代性语言群体常规、计划以及脚本支持性语言群体表达性语言群体环境策略同伴策略谈话策略叙事第十二章 语言环境适应环境言语和符号的同时使用简化的语言模型对家庭的教育对同伴和朋友的教育对工作人员的教育成本及收益第十三章 个案回顾附：替代沟通干预个案研究

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参考资料