是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式i中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。主题式学习的前身可追溯自20世纪60年代的医学院教育，但其理念则可追溯至杜威的进步主义学派，强调“做中学”的学习方式，并以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴。
类型
围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组织的不仅有学问的既定内容，还有和主题密切相关的拓展内容。
打破学科界限，围绕某一主题，将涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合应用多学科知识。
超学科的主题式学习
以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。
作用
打破学科之间的割裂状态，实现了学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接。
强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识。
调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性。
培养了学习者的问题意识和问题解决能力。
培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力。
培养了学习者的自主探究的能力
培养了学习者的团队意识，提高了学习者的协作学习能力
特点
有一个主题相对集中、独立的主题
学习内容是经过结构化处理的
教师是主题内容的组织者
学生是主题的主动学习者
以自主探究学习和协作探究学习为主，是一种过程性的学习
