办学条件

淇滨中学位于鹤壁新区淮河路西段，1999年建校，是市教育局管辖的一所公办中学。截至2018年11月3日，学校占地110余亩1。建校13年来，淇滨中学以“一流的设施、一流的师资、一流的管理、一流的质量”为目标，锐意改革，开拓进取，克难攻坚，快速发展成为市名校、省先进，全国榜上有名。

办学理念

以人为本，和谐发展，追求卓越，创造一流。

师资力量

截至2022年8月5日，学校有教职工200余人4。

说到淇滨中学的辉煌，不能不说一说学校发展的领头人----焦来宪校长。从建校初期的披荆斩棘到学校发展中的开拓创新，从提升教学质量的奋力拼搏，到创建精品学校的扎实推进，焦校长身先示卒、率先垂范，与师生风雨同舟、甘苦与共，谈起学校的发展历程，他激情满怀地说：“淇滨中学的从无到有、从小到大、从弱到强，就象种子的培育、出土、发芽到茁壮成长，有幸成为其中的一名园丁，是每位教职工的荣幸，要让淇滨中学的每一位教师，每一名学生，都有一种从教的成就感和接受教育的幸福感”。

强有力的领导班子，朝气蓬勃、奋发有为的领导层，使淇滨中学的发展始终保持生机和活力5。

教学模式

坚持大德育观念

坚持“德育为首、育人为先、全员参与”的大德育观念，构建立体化的德育网络，倡导学生自主教育、自主管理体制。坚持“三全”、“三育”（全员参与、全程管理、全方位展开；教书育人，管理育人，服务育人）的德育工作模式，为学生搭建自主教育、自我管理的舞台，通过设立学生校长助理、文明监督岗，建立学生自管会、学生社团、学生会组织等一些学生自我管理机构，推行学生的高度自主教育和自我管理。培养学生良好的学识基础和人文情怀，促进其文明素质、高雅品味的养成，实现从纪律约束到自主教育的跨越发展。

自2005年以来开展的“学生校长助理”德育实践，充分体现了“以生为本、民主治校”的教育思想，为学生参与学校日常管理及提出合理化建议提供绿色通道，增强了教育者与受教育者之间的双向互动。参加竞聘的同学们经过个人申报，参加班级、年级、全校三个级别的层层竞选方可竞聘上岗。上任后的校长助理，采用灵活多样的形式，积极向校领导反馈问题；参加校长晨会；定期召开听证会，对热点问题进行问卷调查；处理学生来信，接待来访学生及家长；到同学中间去，指导学生会工作等，及时解决了许多关切学生学习、生活利益的问题。校长助理已更换五届，先后有26名学生担任校长助理，100多名学生参加校级竞选，5000多人次学生参与。这项活动在管理者与被管理者之间架起了一座相互沟通、相互理解的桥梁，也增强了学生的责任意识、公德意识和管理能力，实现了学校和学生间的双赢。中央电视台、河南电视台、河南日报、中国教育网、中青网等新闻媒体先后对该校“学生校长助理”工作进行宣传报道，上级教育主管部门、社会各界也对此给予充分肯定，成为未成年人德育工作的一个亮点。

分类推进个性全面育人

为了解决现行教育模式下有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的矛盾，鹤壁市淇滨中学自2004年以来，不断进行探索和研究，逐步摸索出一种适合学生个体差异，促进学生全面提高的教育教学模式：——“分层递进课堂教学走班制”获得了良好的教育教学效果。该教学模式在尊重学生个性，组合教师优势的基础上，根据学生的意愿和学习品质，将不同层次的学生进行合理分层，并实行动态走班，在英语、数学两个学科进行分层教学，达到了最佳教学效果。合理分层：原则是“教师指导，学生自愿”。根据学生的学业水平和学习品质情况，由学生、学生家长、任课教师、班主任客观合理地将学生分成A、B两层，然后进行分层走班，一学年或一学期，根据情况变化，教师指导学生自愿再行调整，以激励学生不断向高一层次递进。动态走班：学生在学习英语、数学这两门课中，根据分层分别到不同的班级上课，在学习过程中，根据学习情况变化，教师指导学生每学期再自主调整，选择适合自己的教育。在教师编排和教学评价上，学校将A、B两层两个班作为一个整体，这样就使得教师对潜能生的转化上更为重视、规范和有效。其创新在于它的“动”和 “活”，分层不固定，突出在“动”；层次有变化，突出在“活”。从而很好避免了对学生标签式的定性划分，杜绝了“快慢班”对学生的“定性”划分。

教师采取复式教案和分层作业。即实行“走班制”班级任课的教师，每节课要准备一份两套教案。教案中体现出不同班的教学目标分层、教学指导分层、课堂练习分层、课堂小结分层、课后作业分层等，突出教学的针对性和实效性。根据分层教学目标与学生能力和思维水平的不同，设计分类作业练习，减轻学生课业负担。

自2002年来，通过实验班与常规班成绩比对，实验班学生整体“三率”提高显著，学生个体提高幅度高，人数多。该教学模式经《中国教育报》、《教育时报》、《河南日报》等媒体报道后，在社会上引起了很好反响，有30多所外省、市兄弟学校和教育界同仁先后到校学习、参观、调研。2006年10月，在河南省“品牌学校创建”会议上，淇滨中学焦来宪校长作经验介绍；同年12月，在河南省“大面积提高潜能生能力”研讨会上，淇滨中学同上海闸北中学等学校作成功经验报告。2008年，市教育局下文在全市各学校推广该教学法。

更新教师教育观念

更新教师的教育观念，转变教师角色，使教师成为学生的学习伙伴。新一轮课改实施后，教师转变观念，放下架子，蹲下身子，做善于倾听、乐于沟通、敢于互动的学生的学习伙伴，教师积极鼓励学生增强自信、学会自主，善于合作，敢于质疑。与此同时，学校开展多种途的社会宣传，通过开放课堂，向家长发放宣传手册等方式，把新课程的理念、课堂中发生的可喜变化及时地展示给家长、社会，这些做法有力地支持了课程改革，进而为学校营造了良好的社会大环境。在省基础教育课程改革验收小组对该校新课程改革进行验收时，验收小组科学、高度评价该校的基础教育改革工作：“抓得实、落得稳，学生的整体素质提高了，是基础教育改革工作开展的生动有效的学校。”近几年来，在市教育局组织的各项考试中，学生考试成绩优秀率、及格率、平均分均居全市榜首。

智育为先体美和谐发展