基本介绍

内容简介

《英语学习策略与自主学习》是由上海交通大学出版社出版。

作者简介

李友良，女，49岁，大学本科，副教授。本人性格开朗，为人诚恳，爱岗敬业，乐于奉献。近年米，一直承担大学英语及专业英语教学工作，并积极从事教学法研究，把教学理论运用到教学实践，在实践巾不断求证教学理论，以更好地为教学服务。在教学和教学改革研究中均取得了较大的成功。 教学方面的成绩有：能充分调动学生的积极性与主动性，教学方法灵活多样，教学质量考评近10年来一直保持在优良水平。

图书目录

第一章 英语学习策略研究 第一节 学习理论的相关研究 第二节 英语学习策略的定义与界定 第三节 英语学习策略的分类 第四节 英语学习策略的培养 第五节 影响英语学习策略的因素 第二章 英语学习策略培养 第一节 如何培养英语学习策略 第二节 英语词汇学习策略的培养 第三节 英语听力学习策略的培养 第四节 英语口语学习策略的培养 第五节 英语阅读学习策略的培养 第六节 英语写作学习策略的培养 第三章 自主学习研究 第一节 外语自主学习理论的形成与发展 第二节 自主学习的定义和目的 第三节 自主学习的制约因素 第四节 自主学习的认知体系 第五节 自主学习培养的必要性 第六节 自主学习能力培养模式的建立 第四章 教师在英语自主学习中的地位 第一节 自主学习与外语教学 第二节 教师与学习者自主性 第三节 教师在自主学习中的角色定位 第四节 自主学习中的二主体 第五章 学习者自主创新能力的培养 第一节 充分调动学习者自主学习的积极性 第二节 学习者自主学习能力的培养 第三节 通过自主学习培养创新思维能力 第四节 课堂中的创新教学 第五节 提高自主学习的效率 第六章 多媒体网络教学策略与自主学习 第一节 多媒体网络教学的理论基础 第二节 创造网络多媒体自主学习环境 第三节 学习策略培训与多媒体网络教学两种模式的整合 第四节 网络课堂教学中学生思维能力的训练 第五节 电脑多媒体技术辅助英语教学 第七章 学习策略与自主学习的关系 第一节 策略指导与自主学习 第二节 英语学习自主能力与学习策略的整合 第八章 学习策略与自主学习的研究、回顾与展望 第一节 国内高校自主学习能力及学习策略与应用现状 第二节 学习策略和自主学习研究存在的问题及今后的研究方向 参考文献

文摘

版权页： 2.自主学习模式中的学 这里的学是指学生的学习，即在教师指导下的独立学习。然而在实际的教学过程中，教师几乎“包办代替”。多年来，已经适应于应试教育的学生形成这样一种学习观：教师讲课，学生听课，这是天经地义的事，因此“学习”对学生而言，就是如此简单的过程：上课——听课——作业。这就是传统意义上的学习，即教师教什么，就学什么；考试考什么，就学什么；教师怎样教，就怎样学。这样的学习只注重了知识而忽略了作为人所需要的综合素质的发展与提高。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程。学生不是信息被动的吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。因此，学生学得好与否，关键在于他们自身。教师的指导起辅助作用。如果学生从思想上真正认识到这一点，他们才肯转变观念，接受新的学习理念，从而摆脱对教师的依赖，打破被动的学习局面，主动地投入到学习中，积极思考，大胆质疑，逐渐进入一种自我肯定的积极状态，推动自己的学习发生质的飞跃。 有位教育学家曾经说过：外语是教不会的，但自己可以学会。显然，多年来外语教学效果差的关键是教师只顾自己教，而忽略了学生的学。教育学家托夫勒曾说：“未来的文盲已经不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”因此，教会学生学习是当代教师义不容辞的责任。“自主学习”英语教学模式可以实现这一目标。教师不再是讲台上的圣人，学生不再是被动的语言接受者，课堂教学活动能在互动中进行。 1）学习“方法” O’Malley等指出，“没有掌握元认知策略的学生基本上是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、自己的成绩和确定自己未来的人。”显然，元认知策略是使学习者都有承担他们自己学习责任的高级管理方法或者工具。要想使学生积极主动地投入到自主学习中，掌握元认知策略是必需的。因此教师应通过不断训练，确立学习目标、确定学习内容、传授技巧、把握时间与进度及最后的评估和结果，让学生逐渐掌握元认知策略，为进一步深入的自主学习奠定基础。

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《英语学习策略与自主学习》是由上海交通大学出版社出版。

目录

第一章 英语学习策略研究 第一节 学习理论的相关研究 第二节 英语学习策略的定义与界定 第三节 英语学习策略的分类 第四节 英语学习策略的培养 第五节 影响英语学习策略的因素 第二章 英语学习策略培养 第一节 如何培养英语学习策略 第二节 英语词汇学习策略的培养 第三节 英语听力学习策略的培养 第四节 英语口语学习策略的培养 第五节 英语阅读学习策略的培养 第六节 英语写作学习策略的培养 第三章 自主学习研究 第一节 外语自主学习理论的形成与发展 第二节 自主学习的定义和目的 第三节 自主学习的制约因素 第四节 自主学习的认知体系 第五节 自主学习培养的必要性 第六节 自主学习能力培养模式的建立 第四章 教师在英语自主学习中的地位 第一节 自主学习与外语教学 第二节 教师与学习者自主性 第三节 教师在自主学习中的角色定位 第四节 自主学习中的二主体 第五章 学习者自主创新能力的培养 第一节 充分调动学习者自主学习的积极性 第二节 学习者自主学习能力的培养 第三节 通过自主学习培养创新思维能力 第四节 课堂中的创新教学 第五节 提高自主学习的效率 第六章 多媒体网络教学策略与自主学习 第一节 多媒体网络教学的理论基础 第二节 创造网络多媒体自主学习环境 第三节 学习策略培训与多媒体网络教学两种模式的整合 第四节 网络课堂教学中学生思维能力的训练 第五节 电脑多媒体技术辅助英语教学 第七章 学习策略与自主学习的关系 第一节 策略指导与自主学习 第二节 英语学习自主能力与学习策略的整合 第八章 学习策略与自主学习的研究、回顾与展望 第一节 国内高校自主学习能力及学习策略与应用现状 第二节 学习策略和自主学习研究存在的问题及今后的研究方向 参考文献