基本内容

《小学生快乐作文》主要内容：谁都想微笑着跳上冠军的领奖台，谁都能做一个了不起的小孩。你就是冠军，你为冠军而来。冠军不是110米加10个栏架，获得冠军远不仅只需12秒88。 冠军是漫长艰苦的征程，即使你是天才。 你就是天才！ 但是，春耕夏耘，秋收冬藏。 获得必先付出。万事皆有法度。 《超级冠军》是你写作征程中的超级好友，让这付出之旅变得饶有趣味，让一路汗水能交织着一路欢笑。 《超级冠军》是你写作征程中的超级教练，让写作有法可循，让你有勇气不断挑战自己。 快来！你为冠军而来！

编辑推荐

《小学生快乐作文(5年级)》由山东教育出版社出版。

目录

上册 第一组 难忘的经历——以事件为线索，插入不同的场景／4 阅读乐园／4 课內阅读：《窃读记》 拓展阅读：《回自己的祖国去》《暖阳》 生活乐园／8 菜市场买菜体验活动 情境再现／9 热闹的菜市场 习作乐园／13 菜市场买菜的经历 第二组 此物最相思——以具体事物为线索，前后照应／15 阅读乐园／15 课內阅读：《梅花魂》 拓展阅读：《萧山杨梅》《荔枝蜜》《我的油布伞》 生活乐园／24 回忆一个令自己难忘的事物 情境再现／24 红领巾 习作乐园／27 令自己难忘的一个事物 第三组 我喜欢的小动物——抓住特点，运用多种方法说明／29 阅读乐园／29 课內阅读：《鲸》《松鼠》 拓展阅读：《能游善变的乌贼》《蜜蜂》《乌龟》 生活乐园／36 观察、了解自己喜欢的小动物 情境再现／37 青蛙 习作乐园／40 介绍自己喜欢或者熟悉的小动物 第四组 我喜爱的植物——抓住特点，借物明理／42 阅读乐园／42 课内阅读：《落花生》 拓展阅读：《桃花心木》《丑菊》《雏菊》 生活乐园／49 观察了解自己喜欢的植物 情境再现／50 荷花 萝卜 向日葵 习作乐园／54 写自己喜欢的一种植物以及从中悟到的深刻道理 第五组 我喜爱的活动——在描写活动过程中融入自己的情感／56 阅读乐园／56 拓展阅读：《拔河比赛》《有趣的缝洋娃娃活动》 生活乐园／60 猜字谜活动 习作乐园／61 有趣的猜字谜活动 第六组 难忘父母爱——围绕一个主题，从不同角度来写／65 阅读乐园／65 课內阅读：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 拓展阅读：《迟到》《我的母亲》《我的爸爸妈妈》 生活乐园／73 回忆自己与父母之间发生的最难忘的一件或几件事 情境再现／74 我的妈妈 习作乐园／77 难忘父母爱 第七组 写读后感——叙议结合，以“感”为主／79 阅读乐园／79 拓展阅读：《读<桃花心木>有感》《<秋天的怀念>读后感》 《诚实是金》等 习作乐园／87 就本组 课文或读过的其他文章来写一篇读后感 第八组 我喜爱的活动——把活动场景描写具体清楚／88 阅读乐园／88 课內阅读：《开国大典》 拓展阅读：《十里长街送总理》《端午日》《大战红孩儿》 生活乐园／95 回忆给自己留下深刻印象的一些活动场景 情境再现／95 课间十分钟 下雪了 习作乐园／98 写写自己喜欢的一个活动场景 下册 第一组 我喜爱的植物——抓住特点，借物喻人／102 阅读乐园／102 课內阅读：《白杨》 拓展阅读：《白杨礼赞》《松树的风格》《爱莲说》 生活乐园／109 观察了解自己喜欢的植物 情境再现／110 仙人掌 习作乐园／112 写一写自己喜欢的一种植物的特性品质，以此来赞誉某些人 的优秀品质 第二组 童年趣事——选取重要的生活场景叙事／114 阅读乐园／114 课內阅读：《冬阳．童年．骆驼队》 拓展阅读：《捅马蜂窝》等 生活乐园／121 回忆童年那充满稚趣而又很有意思的事 情境再现／122 童年照片 习作乐园／125 写一写自己充满童真童趣的难忘童年 第三组 我熟悉的人——从多件事来表现一个人／128 阅读乐园／128 课內阅读：《晏子使楚》 拓展阅读：《我的伯父鲁迅先生》《我的老师》 生活乐园／134 回忆自己周围熟悉的人，感受他们人格品质和独特的性格特点 情境再现／134 阳光男孩 习作乐园／]37 介绍自己熟悉的人．表现他们的性格特点 第四组 我喜爱的物品——借物叙事抒情／139 阅读乐园／139 课内阅读：《金色的鱼钩》 拓展阅读：《纸船》《“嘎子枪”的一天》《金狮扣》等 生活乐园／145 回忆了解自己珍爱的物品 情境再现／146 可爱的小香包 蓝色的玻璃石 风铃 习作乐园／149 介绍自己喜欢的物品 ……

序言

《小学生快乐作文》这套丛书是根据“‘三·三·九’式小学快乐作文教学研究”编写的。“‘三·三·九’式小学快乐作文教学研究”是在滨城区教研室小学语文教研员、山东省特级教师、首届齐鲁名师宋道晔自1993年开始探索研究的“低年级作文起步成篇”“小学生快乐读写”等作文教改实验的基础上主持开展的一项新的研究课题，被列为山东省教育科学“十一五”规划重点课题。该丛书就是这一课题的研究成果。 该项研究针对小学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题，从小学生心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为情境线、阅读线、生活线三条活动主线，分别通过贴画、多幅图、单幅图、听读、阅读、赏读、游戏、活动、综合实践等九种主要训练形式，激发习作兴趣，让学生喜欢写作文；教授习作方法，让学生学会写作文；激活习作内需，使学生习作从产生兴趣到感受乐趣，最终成为一种志趣，从而实现“快乐作文，作文快乐”这一总体目标。