内容简介

《美国高中课程发展研究》由广东高等教育出版社出版。

图书目录

摘要 Abstract 第一章 美国高中形成至20世纪80年代课程发展述评 第一节 美国高中独立设置前课程的发展历程 第二节 20世纪初至第二次世界大战美国高中课程的发展 第三节 20世纪40年代至50年代中期美国高中课程的发展 第四节 20世纪50年代中期至60年代美国高中课程的发展 第五节 20世纪70年代美国高中课程的发展 第六节 20世纪80年代美国高中课程的发展 第二章 美国现行新课程标准运动(上)：美国高中核心课程的标准分析 第一节 新课程标准运动兴起的背景 第二节 英语语言艺术课程标准、实施指导与分析 第三节 数学课程的标准、实施指导与分析 第四节 科学课程的标准、实施指导与分析 第五节 社会研究课程的标准、实施指导与分析 第三章 美国现行新课程标准运动(中)：美国州一级课程指导框架分析 第一节 美国密执安州高中核心课程内容标准及分析 第二节 美国密执安州课程设计 第三节 美国密执安州基于标准的课程实施 第四节 美国密执安州的教学评价和教师的专业发展 第四章 美国现行新课程标准运动(下)：美国高中课程的实施分析 第一节 美国各学科委员会确立的课程实施指导原则的共性分析 第二节 美国新课程标准推动下最佳实践的课堂建构 第三节 美国新课程标准推动下课堂最佳实践的特征 第四节 美国高中课程实施的步骤分析 第五节 美国高中课程实施的策略分析 第六节 美国高中课程的选择指导与实施的时间设置模式 第五章 美国高中课程未来的发展趋势分析 第一节 美国高中课程的整合化趋势 第二节 美国高中课程的个性化趋势 第三节 美国高中课程的微型化趋势 第六章 美国高中课程发展的反思与借鉴 第一节 美国高中课程“失衡”发展的原因分析 第二节 美国高中课程“基础振兴”阶段新课程标准运动的评价 第三节 从美国新课程标准运动看标准发挥作用的条件 第四节 从美国新课程标准运动看测试与标准匹配的策略 结束语 主要参考文献 后记

文摘

二、美国科学促进协会对科学教学的建议① 1美国科学促进协会建议科学教学在以下方面着重增加：①学生亲历的活动增加，具体包括：学生识别他们有关自然现象的真正的问题；学生观察的活动增加，这主要是学生自己设计，旨在做出真实的发现，并在此过程中运用各种程序的技巧；学生增加预先的假设来解释当前的信息；教师在学生参加完调查过程之后提供更多的信息来帮助学生解释当前的信息；学生增加反思的过程来深入理解学习到的概念和程序；增加科学知识的运用来解释社会性的问题或深入探究科学的问题。②增加对能够解释自然现象的那些基础概念的关注和理解。③增加质疑、思考和问题解决的机会，特别是：不迷信地、乐此不疲地质疑公认的信念；当获得的信息不足以下结论时，就接受这种不确定性的事实；乐此不疲地不断修正和完善自己的解释，乐于接受不同于自己的意见；使用逻辑、为探究而做计划、进行假设和推论。④增加对科学知识的运用来解释当前技术性的问题和帮助做社会性的选择．．⑤对几个重要的主题领域做更加深入的研究。⑥培养全体学生对大自然的好奇心和科学的积极态度。⑦在科学知识单元的学习过程中增加阅读、写作以及数学技能的整合。⑧增加合作性的小组学习活动。⑨教师增加对学生探究活动的促进作用。④增加评价指标的包容性，兼顾对科学概念、原理、程序以及情感、态度方面变化的考查。

后记

还沉浸在炎炎夏日里为五星红旗在希腊雅典赛场的一次次升起而激起的光荣与梦想之中，转眼问就豪情满怀地迎来了金色秋天里喜庆连连的日子：祖国第20个教师节和55周年的华诞！在这激动人心的日子里，从南海之滨的广东传来的喜讯又将作者沉醉的耳朵叫醒：辛勤著就的书稿即将付梓出版！于是情不自禁地打开电脑键人一些不平凡的感动，以纪念过去岁月的美好和对明天灿烂的憧憬： 该书稿是在博士学位论文的基础上，经过进一步的文字修改与结构调整和内容的更新与补充而形成的。 在书稿终于完成和即将出版之际，我要深深地感谢我的导师李其龙教授。自师从李教授做博士研究生以来，导师严谨治学、笔耕不辍的精神力量深深地激励着我们不断探索和发现、不断进步和提高；导师善良宽容、淡泊名利的人格风范时时召唤着我们做一个大写的人，追寻和保持一个真实的自我，任凭物欲横流，任凭浮躁尘嚣。 连同导师的悉心指导，在主要参考文献中提到的诸多作者在美国高中课程发展方面相关的研究成果对本人的启示颇多，是他们的智慧之光使得本人研究的漫漫征途永远是奔向希望的黎明和光辉的彼岸！