内容简介

《高中〈历史〉教与学(高1年级第1学期)》是上海市二期课改教材之一。

图书目录

序 主题一：人类早期文明 一、 文明社会的标志 第一课 金属工具（1） 金属工具（2） 第二课 文字（1） 文字（2） 第三课 国家（1） 国家（2） 二、文明与地理环境 第四课 大河文明（1） 大河文明（2） 第五课 海洋文明（1） 海洋文明（2） 第六课 草原文明（1） 草原文明（2） 单元测试题 主题二：人类生活 社会结构 第七课 婚姻与家族（1） 婚姻与家族（2） 第八课种族与人口 第九课等级与阶级 二、社会生活 第十课服饰（1） 服饰（2） 第十一课 饮食（1） 饮食（2） 第十二课 居住（1） 居住（2） 第十三课 交通（1） 交通（2） 三、社会风俗 第十四课 节日(1) 节日(2) 第十五课 人生礼仪(1) 人生仪礼(2) 第十六课 社会交往(1) 社会交往(2) 单元测试题 主题三：人类文化 一、维系文明社会的法律 第十七课 法律的起源(1) 法律的起源(2) 第十八课 法系(1) 法系(2) 第十九课 审判制度(1) 审判制度(2) 二、人文科学 第二十课 文学(1) 文学(2) 第二十一课 史学(1) 史学(2) 第二十二课 哲学(1) 哲学(2) 第二十三课 艺术(1) 艺术(2) 三、宗教 第二十四课 宗教起源(1) 宗教起源(2) 第二十五课 宗教传播(1) 宗教传播(2) 第二十六课 宗教特征(1) 宗教特征(2) 单元测试题 期末测试题(1) 期末测试题(2)

文摘

插图： 在学生思考或讨论的基础上，教师归纳：铁器的优势比较明显，首先铁是地壳的重要组成部分，矿藏分布较广，提取容易；其次，制铁成本低廉，因而价格便宜；最后铁器质地坚硬、锋利、经久耐用。综合以上因素，铁器受到人们的普遍欢迎，被大量应用于生活、生产、军事等各个领域’，成为人类最主要的工具。 讨论：请结合课内外的历史知识从经济、军事、文化等方面说明铁器时代是人类文明进程中的重要阶段。 2.铁器的影响 在学生讨论的基础上，教师归纳总结：（1）铁器的大量使用，进一步促进农业的发展。铁农具的广泛应用，使农业技术大大提高，用牛拉犁耕地是最重要的技术进步之一，使扩大耕地、提高劳动生产率成为可能。（2）铁器的大量生产和使用，进一步促进了手工业的发展，特别是促进了采矿业和冶炼业的发展。（3）由于农业和手工业的发展，农产品和手工业品日益增加，并频繁交换，产生了一批专门从事贸易的商人，带来了商业的繁荣，从而促使商业从手工业中分离出来。（4）在军事方面，铁兵器逐渐成为装备军队的主要武器，使军队战斗力大大增强。同时，作战技术也在不断提高，被奉为经典之作的《孙子兵法》就诞生在战国时期。（5）生产力的进一步发展，使各地区的经济文化交流日益扩大，文化出现了前所未有的繁荣，特别是思想学术领域空前活跃，出现了如中国春秋战国时期的“百家争鸣”和古希腊的“伯里克利时代”。（6）在生活方面，铁锅、铁勺等用具的出现，方便了人类的生活。因此，铁器时代是人类文明进程中的重要阶段。 【本课小结】 通过这节课的学习，我们基本了解了古代人类制造和使用金属工具的情况，为我们研究人类文明发展史开启了窗口。四、相关资料 1.概念的诠释 （1）什么是文明？ “文明”一词的英文是civilisation，指的是社会进步的状态，它与“野蛮”相对而言。一般认为，文明是具有进步价值取向的人类求生存、求发展的创造活动过程和成果，包括物质文明、精神文明、制度文明等。 （2）文明有哪些标志？ 《全球通史》一书的作者斯塔夫里阿诺斯说：“这些特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权利，纳贡或税收、文字、社会分化为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。并非所有的文明都具备这一切特征。但是，这一组特征在确定世界各地时期的文明的性质时，可用作一般的指南。”在我国史学界，通常认为文明的内涵由物质文明、精神文明和制度文明等方面组成。因此《历史·上》第一主题下的“文明社会的标志（第1课“金属工具”、第2课“文字”和第3课“国家”）就是围绕以上三个方面展开的。 2.名词解释 （1）两河流域（图一） 底格里斯河和幼发拉底河中下游，通常称做美索不达米亚（希腊语意为“两河之间的土地”）平原，这个地方是古代人类文明的重要发源地之一，创造了举世闻名的两河流域文明。两河流域文明由苏美尔文明、巴比伦文明和亚述文明三部分组成，其中巴比伦文明以其成就斐然而成为两河流域文明的典范，古巴比伦王国与古埃及、古印度和中国构成了人们所说的世界四大文明古国。 （2）赫梯王国 （图二） 中东是人类最古老的文明摇篮，土耳其是中东古文明重要渊源之一。古代的小亚细亚，也称安纳托利亚，就是现在的土耳其。在这片土地上，有文字记载的最古老的文明当属赫梯文明。公元前1700年到公元前1200年的500年，是赫梯国的强盛时期，史学家称之为”赫梯帝国”。

序言

全新结构的高一历史，是本期历史学科教改的重点之一。为什么要在高一阶段编制主题式文明史呢？第一，用主题史的形式进行编撰，有利于更集中地呈现人类文明发展的内容、特征及其过程。第二，为了避免与初中历史的简单重复。过往我国的高中历史教材多是通史的重复。初中历史教材基本上是按照历史的顺序进行编撰的。如果高中的教材仍以初中的编撰思路进行扩展，势必会在许多方面发生重复的现象。第三，高一教材强调文明发展的多样性和文明的交流，也符合和平、发展、协作、竞争和高扬人文精神的时代潮流，符合上海市二期课改以学生发展为本，强调科学、人文精神的培养，全面提高学生的历史素养、国际意识、创新精神和实践能力的要求。第四，也是为了兼顾到高中学生的思维能力特点和激发学生对历史的兴趣。高一新教材比较注意吸收国内外史学界的新成果，重视人类物质文明和精神文明的发展，重视社会的演进和我们身边的历史。在过去，传统史学的重要特点就是描述帝王的家谱世系。无论“希腊的崇高，罗马的壮观”，还是“力拔山兮气盖世”，在史学中占统治地位的如果不是帝王将相，起码也是些叱咤风云的英雄豪杰。而平头百姓的喜怒哀乐、衣食住行、生老病死则鲜有“问津”。现在，新教材在吸收新史学发展的基础上，力图改变这种状况，再现一种民众史、社会史、生活史，这样做，不仅本质上更符合历史唯物主义的理念，而且这种具有浓厚文明史印记的课程内容，很多内容是学生所熟悉的身边的历史。众所周知，人们的兴趣和想象力最能从他熟悉的社会、文化和生活等领域中激发出来，因此我们希望这样的教材能够发挥教师的个人才能，并通过教师的再创造，引发学生在学习上的积极性和主动性。 历史新教材在改变了原来的框架结构、删除部分相关知识点的同时，也增加了新的理念和知识内容，对此，教师与学生都会有一个适应过程。在讲授和学习高一历史时应注意以下原则：第一，理解本课内容在人类文明发展中的地位，紧扣文明史的主线索，强调从历史中了解我们人类自身的发展，强调吸取在全人类意义上各种思维方式、行为模式等方面的经验教训与智慧，从而淡化区域意识形态与机械唯物史观的影响。第二，文明是如何在各个历史侧面承继发展的。如《建筑》一课，就可以探讨用什么样的教学方式，通过在什么样的历史背景下，建筑样式、用材等有何等样的发展与比较，以及对我们今天的生活产生了怎样的影响的讲解，体现文明的细部演进痕迹，帮助学生了解历史的幽深奥秘与它的鲜活生动，以激发学生的学习和探究兴趣。第三，注意了解各时期、各区域的文明有什么特点，这些特点是怎样形成的，以为文明平等观的养成教育。