内容简介

《现代企业管理:理论与应用》：管理理论简明够用，专业知识重点保证，能力培养综合强化。 管理是一个令人兴奋的领域，也是一个非常锻炼人的领域。一本好的教科书应当使学生读起来趣味盎然。《现代企业管理:理论与应用》作者深入劳动力市场大量走访企业，并聘请专业岗位的资深人士组成专家顾问委员会，以企业相关职业的岗位能力需要为依据，有针对性地选择教学内容.形成科学、合理、实用的课程体系—— 定位准确。从企业实际出发，重新构建课程体系，选择教学内容，对传统的企业管理知识结构进行大胆的改革。 本土化程度高。大量选取我国成功、失败企业的案例，让学生感到亲切，管理就在身边。 注重实用性。以应知、应会为切入点，内容安排上尽力摒弃繁复的理论介绍，不作深入的理论展开；以实际应用为出发点，突出管理原理的应用，强调学生管理能力的培养和提高。 富有趣味性。每一模块中均设置了能力训练、典例引导、知识链接等板块，充分体现管理的趣味性、实践性，让学生在“玩”中学，变被动学习为主动学习。 在项目教学法的观念指导下，按照工作过程逻辑建构教学内容。

图书目录

【开篇案例】 1 海尔的成长历程 1 项目一 企业与企业类型的认识 模块1 企业 11 学习目标 11 能力目标 11 能力训练 11 典案引导 12 理论知识 13 一、现代企业 13 二、现代企业的特征 14 三、企业的功能 15 知识链接：小企业 16 一、什么是小企业 16 二、小企业的特点 16 三、小企业的创立程序 16 思考与训练 18 模块2 企业类型 20 学习目标 20 能力目标 20 能力训练 20 典案引导 21 理论知识 22 一、按照企业组织形式分类 22 二、按照企业规模分类 22 三、按照企业所有制关系分类 23 四、按照企业内部生产力各要素所占比重分类 24 五、按照企业财产组织形式分类 25 知识链接：企业的目标与社会责任 29 一、企业的目标 29 二、企业的社会责任 31 思考与训练 32 项目二 企业管理基础 模块1 计划 37 学习目标 37 能力目标 37 能力训练 37 典案引导 38 理论知识 39 一、计划的概念与特征 39 二、计划的类型 40 三、计划编制的原则、程序和方法 41 四、目标管理法 44 知识链接 46 一、泰罗制的产生 46 二、梅奥霍桑实验 47 思考与训练 49 模块2 组织 50 学习目标 50 能力目标 50 能力训练 50 典案引导 50 理论知识 51 一、组织的含义 51 二、组织的要素 52 三、组织的作用 53 四、组织的类型 54 五、企业组织结构设计的原则 58 知识链接：海尔组织结构的变化 61 思考与训练 62 模块3 领导 65 学习目标 65 能力目标 65 能力训练 65 典案引导 66 理论知识 67 一、领导的含义与作用 67 二、领导方式 69 三、有关领导理论 70 四、领导者素质和领导艺术 75 知识链接：领导新理论 76 思考与训练 78 模块4 沟通 80 学习目标 80 能力目标 80 能力训练 80 典案引导 80 理论知识 82 一、沟通的含义 82 二、沟通的作用 83 三、沟通的类型 83 四、沟通的过程和要素 87 五、冲突 89 知识链接：高效倾听的12个技巧 91 思考与训练 93 模块5 激励 96 学习目标 96 能力目标 96 能力训练 96 典案引导 97 理论知识 98 一、激励的含义 98 二、激励的过程 98 三、激励的作用 100 四、激励理论 101 五、激励的原则与方法 106 知识链接：中国古代与西方激励方法的比较 108 一、中国古代的激励方法 108 二、西方管理理论提出的激励方法 109 三、二者的异同及比较的启示 110 思考与训练 111 模块6 控制 112 学习目标 112 能力目标 112 能力训练 112 典案引导 112 理论知识 113 一、控制的含义 113 二、控制的必要性 113 三、控制的类型 114 四、控制的基本过程 115 五、控制的原则 116 六、控制的要求 117 知识链接：传统与现代的控制方法 119 一、预算控制 119 二、非预算控制 120 三、程序控制 121 四、计划评审 121 五、绩效审核 121 思考与训练 122 项目三 企业的管理 模块1 企业战略的制定 127 学习目标 127 能力目标 127 能力训练 127 典案引导 128 理论知识 129 一、企业战略的概念 129 二、企业战略的特征 130 三、企业战略管理的概念 131 四、企业战略管理的步骤 131 五、企业战略类型 137 六、处于产业不同发展阶段的战略选择 140 知识链接：企业战略选择的一般方法 141 思考与训练 142 …… 参考文献

文摘

插图： 海尔的成长历程 海尔集团是20世纪中国出现的奇迹之一。1955年，它作为一个手工业合作社得以成立；1958年成为合作工厂，取名为青岛电机厂，又被命名为东风电机厂；1979年，电机厂与青岛工具四厂合并成立青岛日用电器厂；1984年1月1日，又成为青岛电冰箱总厂。1984年9月12日，青岛电冰箱总厂与德国利勃海尔工程有限公司签订电冰箱制造技术合同，电冰箱总厂引进利勃海尔的技术和设备开始生产电冰箱。从1984年12月26日张瑞敏的到来开始，这个厂由一家亏损147万元的集体小厂，经过十几年艰苦卓绝的奋斗，成为一个国际知名的企业集团，被美国家电杂志评为全球同行业企业增长速度之首，被英国金融时报评为亚太地区最具信誉企业。海尔总裁张瑞敏也因此登上过哈佛商学院和全球财富论坛的讲台。 海尔发展之快的主要动力是创新精神，海尔精神——“敬业报国、追求卓越”八个字就是创新精神的体现。 一、造就海尔冰箱名牌 自1984年海尔集团的前身青岛电冰箱总厂成立至1991年的7年时间里，海尔在实施名牌战略过程中，坚持技术、质量上的高起点，强化全员质量意识和产品质量管理，坚持技术进步，通过狠抓产品质量，创立了海尔冰箱名牌。 1．坚持技术、质量上的高起点（企业战略管理、企业质量管理） 1984年国产冰箱已有100多个品牌，但是没有“名牌”冰箱。因此，在海尔刚开始生产冰箱时，就提出了“名牌战略”的口号。“名牌战略”的核心就是产品的高质量。 1985年，海尔从德国引进了先进技术，生产出我国乃至亚洲第一代四星级冰箱，领先一步在国内市场形成了质量可靠和技术先进的优势。很快海尔便以高新技术、高质量的产品赢得了广大消费者的信任。 2．强化全员质量意识，强化产品质量管理（全面质量管理） 人是质量中最关键的因素，第一流的产品是第一流的人干出来的，质量实质上是员工整体素质的体现，抓质量应该首先从人抓起。 1985年，集团总裁张瑞敏毅然决定，将76台存在一定质量问题的冰箱，由责任者亲自用大锤砸毁。这次事件在员工中造成极大的震动，员工的质量意识从此有了质的提高。

序言

“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 一、教材特色 本书在项目教学法的观念指导下，形成教材体例，构筑教学内容，其特点主要体现在以下几点： 1．教材定位准确 “定位”对于一切工作都很重要，它是取得成功的重要因素。因此，我们在本书设计时首先确定读者对象为应用型本科院校，尤其是理工科院校工科专业和经济与管理专业的学生，然后针对对象特点设计全书内容。 由于应用型本科院校毕业的学生刚毕业时大多从事企业一线的技术和管理工作，所以，我们首先深入劳动力市场，大量走访企业并聘请专业岗位的资深人士组成专家顾问委员会，确定从事企业一线基层工作所应具备的管理能力，以企业相关职业的岗位能力需要为依据，有针对性地选择教学内容，注重知识的实用性，而不过分强调知识的系统性、完整性和连贯性。结合专业特点，以“必需”、够用”为原则，有针对性地对教学内容进行组合，确定以实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些并非职业能力培养所必需的内容，适当降低理论教学的难度，加大实践教学的力度。 2．教材编写体例设计新颖、框架清晰、结构完整 本教材的编写体例是在充分调研企业一线管理人员必备管理知识的基础上形成的，在保证企业管理学科体系系统性和全面性的基础上，充分体现“管理理论必需够用，专业知识重点保证，能力培养综合强化”的原则。与其他企业管理类教材最大的区别就在于理论阐述力求简明扼要，不求精讲、但求实用，加强管理理论的实践与应用能力培养。 每一模块开头先设置学习目标和能力目标，使教者和学者在进入每一模块学习之前就已经清楚所要达到的目的；然后在理论知识学习之前进行与本模块理论知识关联性极强的能力训练，由能力训练的相关讨论、典案引导引入本模块的理论知识；理论知识之后有相关的补充内容，即知识链接；最后是思考与训练。这样设计教材体例能让学生在练中学、学中练，管理理论的讲解与实践融为一体，完全符合学生的认知规律，极大地调动了学生学习的积极性，会收到很好的教学效果。