基本介绍

内容简介

《创造一间幸福教室》编辑推荐：《创造一间幸福教室》是作者精心为广大读者朋友们编写而成的此书，可以让更多的读者朋友们了解到更多的知识。李老师把一间普通的教室，用爱，用智慧，用童心童趣，打造成独特的“幸福教室”。孩子们在这不大的空间里，享受到了成长的快乐。在这间教室里，孩子们是幸福的，他们不再有恐惧感。

作者简介

李虹霞，山东省潍坊市名师，现任教于潍坊市北海双语学校。多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了“统合教学法”，在全国小学语文界产生了广泛影响， 《人民教育》《中国教师报》《山东教育》和《小学语文教师》等媒体予以报道。

专业推荐

媒体推荐

李虹霞把“老师”几乎做到了极致，我还能说什么呢？说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。——全国著名语文特级教师于永正我忘不了“幸福教室”里孩子们的笑脸，忘不了“幸福教室”里的歌声，所以．我乐意成为幸福教室的“名誉老师”。希望有一天，幸福教室的孩子和第56号教室的孩子们能在一起演唱。——美国最佳教师雷夫·艾斯奎斯天天长在教室里，天天和孩子们在一起，教育已经成了她生命的大树，语文教学已经成了她生活的源泉。如果李虹霞是一条鱼，教室就是她的大海；如果李虹霞是一只鸟，教室就是她的蓝天；如果李虹霞是一棵树。教室就是她的沃土。——北京玉泉小学校长高峰李老师把一间普通的教室，用爱，用智慧，用童心童趣，打造成独特的“幸福教室”。孩子们在这不大的空间里，享受到了成长的快乐。在这间教室里，孩子们是幸福的，他们不再有恐惧感。——《当代教育家》总编辑李振村

名人推荐

李虹霞把“老师”几乎做到了极致，我还能说什么呢？说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。——全国著名语文特级教师于永正我忘不了“幸福教室”里孩子们的笑脸，忘不了“幸福教室”里的歌声，所以，我乐意成为幸福教室的“名誉老师”。希望有一天，幸福教室的孩子和第56号教室的孩子们能在一起演唱。——美国最佳教师雷夫·艾斯奎斯天天长在教室里，天天和孩子们在一起，教育已经成了她生命的大树，语文教学已经成了她生活的源泉。如果李虹霞是一条鱼，教室就是她的大海；如果李虹霞是一只乌，教室就是她的蓝天；如果李虹霞是一棵树，教室就是她的沃土。——北京玉泉小学校长高峰李老师把一间普通的教室，用爱，用智慧，用童心童趣，打造成独特的“幸福教室”。孩子们在这不大的空间里，享受到了成长的快乐。在这间教室里。孩子们是幸福的，他们不再有恐惧感。——《当代教育家》总编辑牵振村

图书目录

序第一章 梦想中的“幸福教室”梦想中的“幸福教室”撞到了喜欢的职业成长是自己的事儿“老师根本不教我”到小学去梦想在自由中起飞“磨”来的师父创造一间幸福教室幸福教室的别样课程“我怎能不哭”含弃浮华之心做“真教育”成如容易却艰辛教育的别名叫。影响”两个班，真好温暖和幸福，孩子感受到了吗？“出走”的老师回来了把名字刻进记忆深处馗馗暖语这样的课间好惬意“我是30号”为自己朗读幸福教室的“味道”带着“幸福教室”转学流泪的符号把幸福教室装进书包累了，就看看学生第二章 追求高晶质的教室生活高品质的教育离我们有多远还是我们“幸福教室”好先画我们的老师雷夫，愿意加入我们吗？“您是我们永远的班主任”就该挺身而出宽容何等重要从此24小时开机孩子在意什么学生为什么会恐惧森的过关日小华的进步班长的“学期规划”“只是一个圆圈而已”吗？别急着比较孩子“我看世界的眼睛比您矮”改变教室的温度孩子更需要“欣赏”学生为什么不喜欢语文办一所语文“才能学院”将语文学习落到实处当厕所都让孩子喜欢的时候第三章 幸福教室里的那些事儿教育是慢的艺术幸福是有区别的经营心灵花园给孩子定个高度对坏习惯说“不”让孩子理解老师的忙碌让孩子经历一次沮丧让学生跟着学会“弯腰”“没问题”就是有问题10秒钟站好队毁掉那把坏锁“你不打算说点什么吗？”“难道没有别的办法吗？”原来有这么多方法“她给我们开了个好头”“错字大王”的改变孩子，请转过身来和小群的“手拉手日”“我到鸡窝去认字了”引竞争进作业男孩也能讲故事第四章 打造幸福课堂每个孩子都是一座宝库假如学语文不再为考试唤醒孩子的手感不想重复昨天的悲哀鼓励他站起来朝前走该不该看孩子的脸色答非所问谁之过“拼音难学”谁之过“虹霞拼音律动”教学两周学完汉语拼音一年级的起始课有多重要识字课从名字开始小孩子的大发现“大灰狼终于死了”“非常态”公开课偷看“课外书”的孩子有出息一课也没讲幸福教室的“读书周”“老师也讨厌考试”寻找冬天里的春意树木的“木”是木头吗？纯属意外一小步，一小步“认领”家庭作业月亮沉醉的课堂风的歌声亲子朗读幸福花计划第五章 把家长“召唤”进教室我教会了32个家庭朗读家长，请做你孩子的榜样并非所有家长都“心怀感激”家长更需要“召唤”老师也有“呐喊”的权利别跟我说“对不起”生活是何种色彩请原谅李老师的“强势”为“自己的”孩子负责渴望就是力量愤怒是必要的“我家的电脑坏了”其实不想说“再见”不管怎样，总要爱他们把对孩子的印象告诉家长把期待摆在家长面前让每位妈妈放心引导家长与老师“合力”你能行，孩子也能行推己及人相信孩子，相信我好孩子背后一定有个好家长坚持就能创造奇迹感谢你做所有孩子的妈妈“有问题请找我”写给幸福教室的家长们从家长的角度观察自我幸福的涟漪最珍贵的礼物幸福是可以传染的附录教室里的教育学后记

后记

2009年的春天，因为憧憬一位校长的教育梦想，我放弃中学教师的身份，再次成为一名小学老师，来到了潍坊坊茨小镇的“中国巴学园”，开始了创造一间“幸福教室”的朝圣之旅。我曾写下一篇小文，盘点这四年来走过的路：己丑年秋，众孩童入学。六十余名懵懂村娃走进幸福教室，吾有幸为其启蒙之师也。人云：识字难，难于上青天。吾等偏不信，拼音律动首当其冲，众娃速拥神器，个个拼读韵文，争相识字，以此为乐。一年，锲而不舍，识字两千。冬至，吾铺毡研墨，众娃挥毫泼墨，体验横之耿直、竖之铿锵、曲之婉转、方之端正、圆之包容……浸润墨香，陶醉其中。半年，笔画有力，渐入佳境。越明年，师生同诵经典，教室书声琅琅，师生共读圣贤，教室书香袅袅。众娃展示，家长观赏，油然赞日：此曲只应天上有，人间能得几回闻！如此天籁，皆因师生乐之。宫商角檄羽，琴棋书画舞，懵懂孩童已然气质不凡，腹有诗书气自华。有生如此，夫复何求！吾虽添华发，长鱼尾，撩则乐此不疲，虽苦犹乐也。很幸运，很幸运，因为扎根潍坊教育这片沃土，我的“枝叶”变得繁茂，因为行走在北海双语的“绿色通道”上，我变成了飞驰的“高铁”。四年间，边教边学，激情燃烧，痴狂地跨年级语文教学；四年问，且行且思，爱潮涌动，忘我地重建教室……不知不觉，“春风”吻上了我的脸。春华秋实。如今的“李虹霞幸福教室”，已然成为孩子们的“天堂”和“福地”。欣慰中，整理那些成长中的故事，留下这些美好的情愫，以此感谢曾经助我佑我的“贵人”们。感谢走进我的教室，与我一同教育孩子的同事和家长们。他们全程参与“幸福教室”的建设，踊跃出智、出资、出力。感谢所有给予帮助支持的领导、学者、专家和媒体人。我深知并且越来越感受到，“幸福教室”的老师不是“一个人”，而是互相支持、互相协作的“共同体”。特别要感谢的，是我的那些可爱的孩子们。是他们每天。认真”地出错，给了我研究的机会；是他们的不断进步，凸显了我这个教师的价值一是他们笑眯了的眼睛与噘着的小嘴，让我不断体验到做教师的幸福！我愿意一直“长”在教室里，像田野里的一棵小草，让“幸福教室”的春天为孩子们永驻。李虹霞2013年5月27日

序言

多年前，一位挚友多次在我面前夸李虹霞，说她的课上得如何如何好，获得什么什么奖。那时我不知他的用意。后来，他直接挑明了：“李虹霞是棵好苗子，你收她为徒吧！”我这才明白了他的醉翁之意。但我没答应。我不看重参赛课得没得第一，论文获没获奖，我看重的是平时工作是否出色，教的学生是否健康、活泼、幸福地成长。后来，我几次去了虹霞所在的学校，听了她的课，看了她教的学生。令我吃惊的是，她居然同时教两个班的语文，而且是不同年级！两个班的学生都十分优秀——文质彬彬，性格开朗，善于交往，谈吐大方，人人都喜欢读书，个个都有好的学习习惯；而且，考试成绩高出平行班！她所做的，不正是我所倡导的吗？她带的班，不就像我带的班吗？她所教的学生，不就像我教的学生吗？李虹霞悄悄地对我说：“我是在偷偷地学您呢。”我心里一热。学生是老师的影子。从“影子”中，我进一步认识了李虹霞。于是，我对虹霞的领导说：“虹霞这个徒弟我收下了。”领导大喜。一个深秋，学校专门举行了虹霞的拜师仪式，拜师仪式由《当代教育家》杂志总编辑李振村亲自主持。在拜师仪式上，我说：“第一，我看重的是虹霞的人品，山东人的美德，她身上几乎都有；第二，我看重的是她的创造性的、具有远见的教育、教学。她是个工作狂，是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。当然，要学会忙中偷闲，比如学唱京戏。”有谁能经常打电话和我研讨教育、教学，而且一打就是半小时、一小时？有谁能在高速公路出口拦车，为的是要我当面指导朗读课文？有谁能让我把上课板书的字一一写给她看，尔后一丝不苟地临写？又有谁能把我的朗读录下来，一字一句模仿到深夜？李虹霞。追求完美若此，追求至善若此，岂能教不好语文？有谁能把学生带到家中住宿、辅导？有谁能细心到把历年来中考、高考试卷中易读错的字汇总在一起教学生逐一认读，而且认了之后回家去“考”家长？有谁能不厌其烦地把每一个学生每一个单元过不了“关”的字(即不会默写的字)，逐个写下来(字写得很大)，贴在每个学生的语文课本的扉页上，让该生天天与它们见面，而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长，让家长辅导过“关”？李虹霞。以情教书若此，学生焉能不被感动？细到这个程度，实到这个份儿上，什么学生教不好？有谁能调到外地，学生竟不顾路途遥远，跟着转到她的班级来？有谁能当家长得知老师不再教他们的孩子，而联名写信强烈要求老师留任的？李虹霞。 老师成了学生追捧的偶像，成了家长放心的人，教育能不成功吗？徒弟虹霞把“老师”几乎做到了极致，我还能说什么呢？说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。所以，她能够实现自己的梦想——创造一间幸福教室，像种一棵小树，把自己“种”在了教室里，慢慢长大、长壮，枝繁叶茂！

参考资料