内容简介

《国际课程专家的课程视野》为广大教师、教育研究人员和教育管理者提升课程意识，学习课程理论，开拓宏观把握世界各国课程动态的视野，增强大学课程实践能力，提供借鉴作用。《国际课程专家的课程视野》由高有华著。1

作者简介

高有华，1963年生，河南南阳人。现任江苏大学教师教育学院教育系主任，教育学教授，硕士研究生导师。主要从事课程与教学论，教育学原理和高等教育学的教学与研究工作。曾获得省级“555人才工程”“学术技术带头人”等荣誉称号。先后出版专著《21世纪综合课程论》，主编《普通教育学》、《教育学教程》、《新编心理学教程》，担任《课程与教学论》、《中小学教师论》等多部著作的副主编。在国内核心刊物发表专业学术论文60余篇，其中有多篇被人大复印资料和文献著作转载。主持“教学法比较研究”等4项国家和省部级课题，主持并完成1项省级高校教学成果课题。1

图书目录

前言第一章赫钦斯和艾德勒的永恒主义课程理论一、永恒主义课程理论的时代背景二、永恒主义课程理论的主要代表人物及代表作三、永恒主义课程理论的思想基础四、永恒主义课程理论的主要理论内容及观点五、课程界对永恒主义课程理论的评价第二章巴格莱、科南特和贝斯特的要素主义课程理论一、要素主义课程理论的时代背景二、要素主义课程理论的代表人物及代表作三、要素主义课程理论的思想基础四、要素主义课程理论的主要理论内容及观点五、课程界对要素主义课程理论的评价第三章布拉梅尔德、拉格、康茨和克伯屈的改造主义课程理论一、改造主义课程理论的时代背景二、改造主义课程理论的代表人物及代表作三、改造主义课程理论的思想基础四、改造主义课程理论的主要理论内容及观点五、课程界对改造主义课程理论的评价六、改造主义课程观对我国课程改革的启示第四章杜威的经验自然主义课程理论一、杜威经验自然主义课程理论中“经验”的概念二、经验自然主义课程理论形成的背景与基础三、经验自然主义课程理论的主要内容四、经验自然主义课程理论对当今课程改革的影响五、对经验自然主义课程理论的评价第五章杰罗姆·布鲁纳的结构课程理论一、杰罗姆·布鲁纳生平简介二、布鲁纳的知识结构论三、结构课程理论四、对结构主义课程理论的评价五、结构主义课程论给我们的启示六、结构主义教育思想在教育上的意义七、发现学习对我国教材教法改革实验的影响八、布鲁纳与杜威的课程观比较第六章亚伯拉罕·马斯洛和卡尔·罗杰斯的人本主义课程理论一、人本主义课程理论产生的背景及思想基础二、人本主义课程理论的主要内容三、人本主义课程理论对当今课程改革的影响四、对人本主义课程理论的评价五、人本主义课程理论与经验自然主义课程理论比较第七章博比特的课程理论一、博比特的课程实践和《课程》的出版二、博比特课程理论的主要内容三、博比特之后的泰勒第八章拉尔夫·泰勒的课程理论一、拉尔夫·泰勒生平简介二、泰勒课程理论的背景三、泰勒的课程与教学原理的主要内容四、泰勒课程理论的影响第九章麦克唐纳的概念重建课程理论一、什么是概念重建二、概念重建课程理论的历史发展三、概念重建理论的课程流派四、概念重建课程理论的课程观五、对概念重建课程理论的评价六、概念重建课程理论对我国教育改革的启示第十章建构主义者的课程理论一、建构主义产生的背景二、建构主义的思想基础三、建构主义的主要理论内容四、建构主义课程知识观五、建构主义课程学生观、课程观和教师观六、国内外有关建构主义课程研究的总结第十一章多尔的后现代主义课程理论一、后现代主义思潮产生的时代背景二、后现代主义思潮的理论基础及特征三、后现代主义课程理论的主要内容四、后现代主义课程理论的评价第十二章施瓦布的课程理论一、施瓦布课程理论产生的时代背景二、施瓦布生平简介三、施瓦布的代表作四、施瓦布课程理论的思想基础五、施瓦布课程理论主要内容六、实践性课程的方法论——行动研究七、课程界对施瓦布课程理论的评价第十三章斯滕豪斯的课程理论一、斯滕豪斯课程理论的时代背景二、斯滕豪斯生平简介三、斯藤豪斯的代表作四、斯藤豪斯课程理论的主要内容五、课程界对斯藤豪斯课程理论的评价六、施瓦布与斯滕豪斯课程理论比较第十四章丹尼斯·劳顿的课程理论一、丹尼斯·劳顿生平简介二、丹尼斯·劳顿的思想基础三、丹尼斯·劳顿课程理论的主要内容第十五章詹姆斯·林奇的课程理论一、詹姆斯·林奇生平简介二、詹姆斯·林奇课程理论的基础三、詹姆斯·林奇课程理论的主要内容四、詹姆斯·林奇课程理论的评价五、丹尼斯·劳顿与詹姆斯·林奇课程理论比较第十六章斯拉特瑞的课程理论一、斯拉特瑞课程理论形成的背景二、斯拉特瑞课程理论的主要内容三、斯拉特瑞课程理论的评价第十七章卡尔·弗雷的课程理论一、卡尔·弗雷生平简介二、弗雷课程理论形成的基础和条件三、弗雷课程理论的主要内容四、弗雷对课程理论建设的贡献五、斯拉特瑞与弗雷课程理论比较第十八章英美批判理论学者的潜在课程理论一、潜在课程理论的缘起二、潜在课程理论的基础三、潜在课程理论的主要流派四、潜在课程理论透视五、潜在课程理论发展的动力与阻抗六、潜在课程理论流变对我国课程理论发展的启示七、潜在课程的未来展望第十九章齐勒、裴斯泰洛齐的综合课程理论一、综合课程发展的历史二、综合课程发展的原因三、综合课程的理论发展四、综合课程理论的内容五、综合课程开发的有效策略第二十章博克和罗索夫斯基的核心课程理论一、核心课程的理论基础二、博克和罗索夫斯基的核心课程理论第二十一章格若斯、科比的高校课程生成机制理论一、国外课程生成机制研究的发展二、威廉姆·科比和本尼迪科·格若斯的课程生成机制理论三、中国课程生成机制研究发展四、中国相关课程生成机制理论的研究五、高校课程生成机制的内涵和制约因素六、高校课程生成机制的三种模式七、多元化高校课程生成机制的构建八、多元化高校课程生成机制的实施和保障第二十二章尹弘飚的课程制度理论一、高校课程制度研究的背景和意义二、国外学者关于课程制度理论的研究三、国内学者关于课程制度理论的研究四、尹弘飚的课程制度理论研究五、对我国高校课程制度建设的启示参考文献后记1

参考资料