内容简介

近年来，创建学习型组织的活动已遍及各地企业、院校、商店、机关和社区，自从江泽民同志今年五月份在2001年亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”以来，创建学习型组织的活动更是受到各行各业的重视和关注。

本书以十六大精神为指导，紧扣十六大报告中提出的全面建设小康社会目标中关于"形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展"这一内容，系统精要地论述了西方学习型社会的理论，并且紧密结合我国20世纪90年代以来全国创建学习型社会的实践，在理论和实践上作了精辟阐述。这是迄今为止国内第一本学习型社会理论系统化、本土化的力作，有很强的针对性和指导性。本书对贯彻十六大精神，开展学习型社会的创建提供了知识和智力支持。本书内容包括学习型社会的牲征，学习型社会的基础，学习型社会的组织与传统组织的比较，具体创建的方案设计及策略思想等方面。1

目录

上篇 创建理论篇第一章 学习型社会概念的提出一、党的十六把创建学习型社会作为全面建设小康社会的目标之一二、学习型社会是时代产物（一）面对知识经济的时代，学习成了振兴中华的核心问题（二）变革的时代，惟有学习才能适应（三）以10倍的速度变化的时代，要求学习速度大于变化速度（四）“居危思进”的时代更需要学习（五）以学习力取胜的时代，学习是人们赖以生存和发展不可或缺的养料三、朗格朗的终身教育与赫钦斯的《学习型社会》（一）保罗·朗格朗与终身教育思潮（二）赫钦斯与《学习型社会》第二章 学习型社会的特征一、从终身教育的视角，学习型社会有六大学习特征（一）全过程学习特征（二）全方位学习特征（三）生活方式特征（四）相对意义特征（五）个性创意特征（六）即时学习特征二、从社会文化的视角，学习型社会有六大文化特征（一）学习力文化（二）快乐生活文化（三）创新文化（四）反思文化（五）共享文化（六）速度文化三、发达国家创建学习型社会的特点（一）新加坡创建学习型社会的特点（二）瑞典坡创建学习型社会的特点（三）美国坡创建学习型社会的特点（四）英国坡创建学习型社会的特点（五）日本坡创建学习型社会的特点四、发达国家创建学习型社会的比较分析与思考（一）发达国家都非常重视根据本国国情，选定适合自己国家的创建学习型社会的有效载体（二）发达国家以能使广大国民“活出生命意义”为根本宗旨……第三章 学习型社会的基石--学习型组织第四章 学习型组织与传统组织的比较中篇 创建策略篇第一章 抓住"变革"与"创新"两个核心环节第二章 创建的三个关键问题第三章 方案设计及策略思想第四章 建设学习型的企业文化第五章 充分运用信息技术构建学习管理架构第六章 高度重视学习型组织的时间管理下篇 创建方法篇第一章 按照六大特征审视自己的组织第二章 开展五项修炼第三章 领导者要当好"三个角色"第四章 创建学习型领导班子第五章 设计与建立组织学习的三大系统第六章 全面开发与提升员工的学习力第七章 以创建高效的学习型团队为基础第八章 以掌握系统思考的"十一项秘诀"为基本功第九章 以消除组织的"七大智障"为抓手第十章 创建学习型家庭第十一章 使用正确的理念和方法进行评估第十二章 中国创建学习型城市选例参考文献后记

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参考资料