基本介绍

内容简介

《基于品牌塑造的学校改进》是由北京师范大学出版社出版的。

作者简介

陈丽，北京教育学院校长研修学院院长，教授。主要研究学校发展与校长培训。近年来主持的课题主要有：全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学学校发展策划研究”、北京市高校教改立项课题“学校品牌策划课程开发与学科建设研究”、北京市教育工委立项课题“学校改进的行动研究”等。出版《学校发展策划：理论、方法与实践》《学校品牌策划》等著作多部；在《教育科学》《中小学管理》等期刊发表学术论文五十余篇。 方中雄，北京教育学院副院长，副研究员。长期从事教育行政管理工作，近年来主要负责北京市基础教育干部与教师培训工作。主要研究教育行政管理与校长教师培训，多次承担北京市教育科学规划课题及市政府委托课题。兼任北京教育学会副会长、中国教育学会教育管理分会副理事长、北京学习科学学会副会长等职。

图书目录

第一章 国内外学校改进及其研究概况／1 第一节 学校改进国外研究综述 第二节 学校改进的国内研究综述 第二章 基于品牌塑造的学校改进的内涵与价值取向／33 第一节 学校改进的内涵与价值取向 第二节 基于品牌塑造的学校改进的含义与价值取向 第三章 学校改进的要素与结构类型／47 第一节 学校改进的要素分析 第二节 学校改进的结构类型与实践操作 第四章 基于品牌塑造的学校改进方案设计与实施／67 第一节 基于品牌塑造的学校改进方案的构成要素与设计要求 第二节 基于品牌塑造的学校改进方案设计技术 第三节 基于品牌塑造的学校改进方案的实施 第五章 基于品牌塑造的学校改进的评估／89 第一节 基于品牌塑造的学校改进评估的基本问题 第二节 基于品牌塑造的学校改进评估的指标设计 第三节 基于品牌塑造的学校改进评估的实施 第六章 学校办学理念的改进／104 第一节 办学理念改进内涵及在改进中的作用 第二节 品牌塑造视野下办学理念的问题与分析 第三节 品牌塑造下办学理念改进的设计、实施与评价 第七章 学校管理改进／123 第一节 学校管理改进对学校品牌塑造的作用 第二节 品牌塑造视野下的学校管理中存在的主要问题 第三节 基于品牌塑造的学校管理改进的策略 第八章 基于品牌塑造的学校教学改进／144 第一节 基于品牌塑造的教学改进的内涵、目标与作用 第二节 学校教学改进的实践探索 第三节 品牌塑造视野下教学改进的问题与策略 第九章 基于品牌塑造的学校德育改进／166 第一节 学校德育改进的内涵与特征 第二节 品牌视阈下学校德育改进的一般过程和基本原则 第三节 品牌视角下学校德育改进必须完成的理念转向 第十章 基于品牌塑造的校本课程改进／185 第一节 校本课程改进对学校品牌塑造的作用 第二节 学校品牌视野下的校本课程改进目标与措施 第十一章 基于品牌塑造的教师专业发展实践改进／204 第一节 教师专业发展实践中的问题与障碍 第二节 基于品牌塑造的教师专业发展实践改进的特点与思路 第三节 基于品牌塑造的教师专业发展实践改进的探索与行动 第十二章基于品牌塑造的校长专业发展／234 第一节 校长在基于学校品牌塑造学校改进中的作用 第二节 学校品牌视野下的校长专业素质新要求 第三节 学校品牌视野下校长专业发展的策略 后记／256

后记

在书稿付梓之际，内心的感慨颇多。从2001年自己主持全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学学校发展策划研究”至今，一直行走在课题研究这条艰辛与快乐并存的路上。课题研究需要静心阅读专家的大作以把握理念前瞻，需要不辞辛苦地下校以了解实践所需，需要在灯下苦思冥想以构建理论框架，需要在他人踏青赏月时独坐书房以形成严谨逻辑，需要在生计的繁忙与学术的追求中智慧地取舍……但是，我一直坚信，研究是教师前行之本，是专业化的支撑，因此，无论多么繁忙，仍然扎实地进行课题研究。令我欣慰与感动的是，身边一直有批志同道合的战友携手同行，无论是《学校发展策划：理论、方法与实践》，还是《学校品牌策划》，还是《基于品牌塑造的学校改进》，都是团队研究的结晶。这么多年的追梦而行，我们形成了民主、大气的团队研究文化。正像我在《学校品牌策划》一书的后记中写道：“我们常常一天坐在一起就某一问题进行激烈辩论。在唇枪舌剑中，没有院长，没有教授，没有经理，有的只是学者的敏锐、朋友的率真、学术的神圣；在这种辩论中，碰撞出智慧的火花，明晰了理论观点，澄清了模糊认识，清晰了自己的不足，欣赏了他人的可爱，收获了朋友的真情。”①也正是这种圣洁的团队学术氛围，使我们感受到课题研究的魅力与快乐。感谢课题组每位成员在繁忙的工作中极力营造一个和谐的研究氛围，感谢课题组每位成员贡献了宝贵的时间与智慧！

序言

学校品牌塑造是近几年我们一直关注并持续研究的一个问题。在对北京市高校教育教学改革2006年度立项课题“学校品牌策划课程开发与教材建设研究”与北京市教育科学“十一五”规划2006年度重点课题“品牌塑造与学校改进的行动研究”（课题负责人是北京教育学院副院长方中雄副研究员）的研究与一个校长研训一体项目“学校改进的行动研究”的实践探索中，我们着力进行两方面的理论构建：一是学校品牌策划理论；二是学校改进理论。关于学校品牌策划理论研究成果主要反映在《学校品牌策划》一书中，课题组对学校品牌本质、学校品牌调研、学校品牌定位策划、学校品牌设计、学校品牌培育策划、学校品牌扩张策划、学校品牌创新策划、学校品牌传播策划进行了基于实践的理论建构。关于学校改进理论，国外研究成果较多，国内研究才刚刚开始。2005年沈阳师范大学教育经济与管理研究所召开的第一届“学校改进与学校效能国际研讨会”，标志着国内学者开始关注学校改进研究。中国教育管理分会教育管理学术委员会2009年度会议主题是“学校改进”，标明国内教育管理研究者集体关注学校改进实践与探索理论研究问题。在这样的背景下，课题组没有照搬国外的研究成果，而是结合课题学校的实际情况，结合我国当前一些学校发展的需求，提出基于品牌塑造的学校改进方向，从而把学校改进从注重薄弱校改进方向转向注重学校品牌塑造方向。 课题组经过近三年的实践探索与理论思考，初步形成本研究成果。本书在结构上分两大部分：基于品牌塑造的学校改进的理论研究与基于品牌塑造的学校改进的实践探索。基于品牌塑造的学校改进理论研究是在梳理国内外学校改进研究的基础上，对基于品牌塑造的学校改进的含义、特征与价值追求进行分析，对基于品牌塑造的学校改进的要素与结构类型进行剖析，对基于品牌塑造的学校改进方案的设计、实施与评估进行探讨。同时，对基于品牌塑造的学校改进实践探索如办学理念改进、学校管理改进、学校德育改进、学校教学改进等进行分析与提炼。 基于品牌塑造的学校改进本质属于学校改进，其终极价值追求与学校改进的终极价值追求是一致的，即促进学生全面、个性与可持续发展，只是其改进的战略价值追求与一般的学校改进不同，基于品牌塑造的学校改进的战略价值追求就是塑造学校品牌。这样的不同导致了基于品牌塑造的学校改进是学校发展的全局性改进，具有战略性；是学校发展的整体性改进，具有系统复杂性；是学校发展的综合性改进，具有内涵提升与外在传播的统一性；是一个持续性过程，具有长期性。 本书分析了学校改进的要素构成，重点对学校改进的主体、改进的内容、改进的目标、改进的过程进行分析。在对学校改进这些要素做基本分析的基础上，阐释了基于品牌塑造的学校改进的要素要求。学校改进的这些要素的不同组合构成了学校改进的结构，本书从学校改进主体视角分析了外源式学校改进（包括外源式一般学校改进与外源式学校品牌塑造）与内源式学校改进（包括内源式一般学校改进与内源式学校品牌塑造）两种结构类型的优缺点与实施注意事项。