内容简介

刘俊、周德兴主编的《最受学生欢迎的课堂》选了28个故事，而且给每一个故事命了名，可以说，这本书从28个方面描述了最受学生欢迎的课堂的特点，也为经典课堂的创设提出了28个方面的要求。可贵的是，这28个方面的要求没有从成人的角度，而是从学生的视角提出，道出了学生的心声。你看：引用故事的课堂、充满情感与智慧的课堂、有互动的课堂、融入游戏的课堂……学生在乎，可我们常常轻慢甚至忽略。读这本书，就是在倾听学生发自内心的呼唤。

图书目录

引用故事的课堂 （一）以故事为媒，吸引学生的注意力 （二）发掘故事内涵，帮学生树立正确的世界观 （三）故事课堂的实施策略 让学生辩论的课堂 （一）学生在辩论中提升素质 （二）课堂在辩论中产生火花 （三）辩论课堂的实施策略 充满情感与智慧的课堂 （一）让课堂成为激发学生情智的阵地 （二）让学生的情智在课堂上共生 （三）情感与智慧课堂的实施策略 有“小教师”参与的课堂 （一）“小教师”课堂概述 （二）发挥特长，让“小教师”展现风采 （三）“小教师”课堂的实施策略 多方互动的课堂 （一）在互动课堂上让学生展示个性 （二）在互动中提升学生的自主学习能力 （三）互动课堂的实施策略 引入谜语的课堂 （一）引“谜”入课，激活学生的思维 （二）引“谜”入课，让课堂生动活泼 （三）引“谜”入课的实施策略 融入游戏的课堂 （一）把学习融入游戏中一 （二）让学生在游戏中有所思、所得 （三）游戏课堂的实施策略 让学生表演的课堂 （一）让学生“演戏”，让知识变活 （二）在表演中提高课堂效率 （三）表演课堂的实施策略 实施问题探究教学的课堂 （一）设置问题，让学生自主获取知识 （二）设置问题，让学生跨越问题障碍 （三）问题探究教学的实施策略 引导学生合作的课堂 （一）发掘合作优势，培养团队精神 （二）让学生在合作中深入探究 （三）合作课堂的实施策略 鼓励学生自由发言的课堂 （一）给学生自由发言的权利 （二）给学生搭建展示自我的自由平台 （三）自由发言课堂的实施策略 设置情境的课堂 （一）设置情境，营造良好教学氛围 （二）使学生融入情境，学得深入 （三）情境课堂的实施策略 教师有意示错的课堂 （一）有意示错，让学生在纠错中掌握知识 （二）有意示错，让学生在挑错、改错中掌握知识 （三）有意示错课堂的实施策略 多方对话的课堂 （一）通过对话引导学生深入探究知识 （二）在平等对话中展开教学 （三）对话课堂的实施策略 让学生动手实践的课堂 （一）让学生通过动脑动手提升综合素质 （二）让学生动手动脑，在“用”上下工夫 （三）动手实践课堂的实施策略 充满教学机智的课堂 （一）运用教学机智，构建生动课堂 （二）顺水推舟，机智地解决课堂中的“意外”事件 （三）机智课堂的实施策略 充满诗意的课堂 （一）用诗意课堂给学生美的享受 （二）诗意授课，陶冶学生的性情 （三）诗意课堂的实施策略 充满激情的课堂 （一）以情激情，使课堂生动起来 （二）用激情点燃学生的求知欲 （三）激情课堂的实施策略 利用图片的课堂 （一）让学生通过看图提升综合能力 （二）通过图片授课，改变学生的认知方式 （三）图片课堂的实施策略 引入竞赛的课堂 （一）引入竞赛使学生不甘落后 （二）通过竞赛让学生获得自我肯定 （三）竞赛课堂的实施策略 因材施教的课堂 （一）因材施教，让每个学生都有收获 （二）不做“大锅饭”，满足不同学生的需求 （三）因材施教课堂的实施策略 充满幽默的课堂 （一）运用幽默，让学生在快乐中学习 （二）运用幽默，让学生在愉悦中领悟知识 （三）幽默课堂的实施策略 对学生有启发的课堂 （一）“不愤不启，不悱不发” （二）通过启发引导学生自主获取知识 （三）启发课堂的实施策略 充满悬念的课堂 （一）用悬念激发学生的探究欲望 （二）设置悬念，让学生乐于探究 （三）悬念课堂的实施策略 让学生获得赏识的课堂 （一）利用赏识让学生产生满足感 （二）利用赏识促进学生自信、上进 （三）赏识课堂的实施策略 注重细节的课堂 （一）教育无小事，细节见功夫 （二）追求细节课的合理化、智慧化 （三）细节课堂的实施策略 温故知新的课堂 （一）温故知新，把新旧知识巧妙融为一体 （二）以旧导新，让新知不陌生 （三）温故知新课堂的实施策略 教师善于“偷懒”的课堂 （一）“懒”得游刃有余 （二）“懒”在充分准备上 参考文献

序言

鲜活的故事，朴素的定义 关于课堂，有不少隐喻。比如，帕克·帕尔默说，每一次走进课堂，就是返回人类古老的舞池，教师与学生就是跨越年龄的舞伴，他用此来揭示师生关系…… 我想，不管用什么样的隐喻，用最直白的话来说，最好的课堂应当是最受学生欢迎的课堂。也许，用“最受学生欢迎”来界定并不严谨，但这朴素的定义却很“权威”，因为课堂存在的价值就是让学生获得最适合自己的发展，如果学生不喜欢，他们怎么可能快乐，又怎么可能发展？所以，课堂好不好，还是问问学生喜欢不喜欢吧。如果我们的课堂是最受学生欢迎的课堂，那么，不管是课堂还是教师，都将永远让学生怀想。 出于这样朴素的想法，武胜县教育局主编了这本《最受学生欢迎的课堂》。这一书名，给教师最直接的刺激与反应就是：我的课堂是最受学生欢迎的吗？教师要不断地这样提问自己，在内心深处常常有这样的回响：我的课最受学生欢迎吗？我的课最受学生喜欢吗？久而久之，教师心中就会永远住着一群人，他们的名字叫“学生”。有这样永远的情怀，以学生发展为本肯定不是一句口号。从这个角度看，武胜县教育局通过这本书将会在校园形成一句流行语，进而成为永恒的完美存在，成为最亮丽的文化符号。 不用过多论述而多用故事，是这本书的一大特色。课堂应当是最有故事的，教师也应当是最能创造故事的人。课堂教学，在某种程度上说，就是在演绎一系列的故事，或者说正是通过一系列的故事，学生与课本的距离才一步步拉近，课堂教学才能有声有色地展开。当然，故事也为我们提供了一个可以分享的世界。讲故事，其实就是一种叙事研究。这种研究方式让广大教师有了亲切感，感受到漫溯内心的温暖，但是书里的这些故事不只是感性的，而且充满理性，因为他们不仅讲述故事，还进行分析、概括、提炼，研究充溢在全书的每一个地方。你可以从一行行的文字里读到触摸灵魂的思想，从而拥有一种从身体内部生长起来的力量。 文化是一个个故事，而故事需要命名。这本书选了28个故事，而且给每一个故事命了名，可以说，这本书从28个方面描述了最受学生欢迎的课堂的特点，也为经典课堂的创设提出了28个方面的要求。可贵的是，这28个方面的要求没有从成人的角度，而是从学生的视角提出，道出了学生的心声。你看：引用故事的课堂、充满情感与智慧的课堂、有互动的课堂、融入游戏的课堂……学生在乎，可我们常常轻慢甚至忽略。读这本书，就是在倾听学生发自内心的呼唤。 课堂教学的最终目的是让学生受益，让学生个性而全面地成长。这本书从另一个角度阐释了如何创设最受学生欢迎的课堂。老师们，静下心来读一读吧，想一想这个朴素的关于优秀教师的定义。 成尚荣