内容简介

《"问题导学"教学模式实践操作指南》给供相关学者参考阅读。

图书目录

第一章“问题导学”教学模式的解读 第一节模式概述 一、什么是“问题导学”教学模式？ 二、“问题导学”教学模式与传统教学模式的异同有哪些？ 三、此模式是不是课堂教学模式改革追求的终极目标？如何处理统一性与灵活性之间的关系？ 四、在课堂教学模式改革的初级阶段，为什么要强调模式的应用？ 五、课堂教学模式是否需要不断地创新？ 六、教师在课堂上最初应用这种教学模式时会出现哪些问题？ 七、这种教学模式在未来发展中还会有哪些变化？ 第二节成功案例 泽州一中：“学导螺旋发展大课堂”教学模式 一、什么是“学导螺旋发展大课堂”教学模式？ 二、“学导螺旋发展大课堂”教学模式包括哪些环节？各环节时间是如何分配的？ 三、“学导螺旋发展大课堂”教学模式的操作流程是怎样的？ 四、“学导螺旋发展大课堂”教学模式下有几种课型？ 新绛中学：“1324”教学模式 一、什么是“1324”教学模式？ 二、“1324”教学模式包括哪些环节？各环节时间是如何分配的？ 三、“1324”教学模式的操作流程是怎样的？ 四、“1324”教学模式下有几种课型？ 太谷二中：“三五三”学导型课堂教学模式 一、什么是“三五三”学导型课堂教学模式？ 二、“三五三”学导型课堂教学模式包括哪些环节？各环节时间是如何分配的？ 三、“三五三”学导型课堂教学模式的操作流程是怎样的？ 四、“三五三”学导型课堂教学模式下有几种课型？ 怀仁一中：“三三五”课堂教学模式 一、什么是“三三五”课堂教学模式？ 二、“三三五”课堂教学模式的操作流程是怎样的？ 三、“三三五”课堂教学模式下有几种课型？ 清徐二中：“四环节”活动式教学模式 一、什么是“四环节”活动式教学模式？ 二、“四环节”活动式教学模式包括哪些操作环节？各环节时间是如何分配的？ 三、“四环节”活动式教学模式下有几种课型？ 灵石二中：“四环节学案”教学模式 一、什么是“四环节学案”教学模式？ 二、“四环节学案”教学模式的课堂操作流程是怎样的？时间如何分配？ 三、“四环节学案”教学模式下的课型有哪些？ 横水镇初中：“学案导学—交流展示—巩固提升”课堂教学模式 一、“学案导学—交流展示—巩固提升”课堂教学模式包括哪些环节？各环节时间是如何分配的？ 二、“学案导学—交流展示—巩固提升”课堂教学模式有哪些操作要点？ 三、“学案导学—交流展示—巩固提升”课堂教学模式下有几种课型？ 第三节模式的生命力 一、这种教学模式下学生中高考成绩如何？ 二、这种模式的生命力何在？ 三、这种教学模式改革的前景如何？ 第二章“问题导学”教学模式的实施 第一节学习导航 一、什么是“学习导航”？“学习导航”与传统“教案”的区别与联系是什么？ 二、“学习导航”与“教材”、“教辅”的关系是怎样的？ 三、“学习导航”的核心内容是什么？具体呈现形式是什么？ 四、制定一份完整的“学习导航”一般应经过哪些程序？在编制“学习导航”的过程中出现过哪些问题？如何解决？ 五、根据学习内容的不同特点，“学习导航”应有哪些类型？编写思路是怎样的？ 六、“学习导航”大多是以课时为单位编制的，是不是只有这一种形式的“学习导航”？“学习导航”的量以多大为宜？难度如何把握？ 七、如何处理“学习导航”与学科特色之间的关系？ 八、学习目标的确定需要注意哪些问题？如何体现学习目标的具体化、可操作性和可达成性？ 九、编写“学习导航”应遵循哪些原则？ 十、如何设计“学习导航”中的问题？ 十一、“学习导航”什么时候下发最有利于学生的学习？学生拿到“学习导航”时根本不看或粗略浏览学习目标，如何解决这种问题？ 十二、教师和学生在使用“学习导航”的过程中出现过哪些问题？应如何解决？ 十三、知识构建是“学习导航”中的一个重要内容，在引导学生进行知识构建方面有哪些成功的做法？ 第二节自主学习 一、什么是自主学习？自主学习的特征是什么？自主学习与课前预习一样吗？有哪些不同？ 二、自主学习有哪些形式？ 三、自主学习需要有专门的时间，应怎样安排？在场地方面需要给学生提供哪些便利？ 四、在自主学习环节中学生学习的任务是如何确定的？学生怎样根据学习目标进行自主学习？ 五、要完成自主学习的任务，我们仅靠教材和“学习导航”就够了吗？还有什么资源可以利用？ 六、自主学习环节中，教师做什么？怎样体现教师的引导作用？ 七、自主学习强调学生的独立自主，若遇到难以解决的问题怎么办？ 八、在自主学习环节中，学生只是简单完成学习导航的任务，不重视教材文本的研读，应如何解决这一问题？ 九、学生在自主学习时，多数仅限于对教材的理解，提不出有价值的问题。对此，教师应给予怎样的引导和帮助？ 十、在自主学习的过程中应该培养学生哪些好的方法或好的习惯？ 十一、学生通过自主学习学到的知识浅，但考试难度却在增加，如何协调二者之间的矛盾？ 十二、对学生自主学习的成果，老师怎样检查才能做到科学、高效？ 第三节合作探究 一、为什么要进行合作学习？合作学习的功能是什么？ 二、合作学习的条件是什么？如何保证合作的有效性？ 三、合作学习有哪些形式？ 四、在不同课型中合作探究的任务、形式是怎样的？ 五、合作探究中问题的确定、分配有什么要求？ 六、在合作学习中，小组长应如何发挥角色作用？ 七、如何在有差异的自主学习基础上进一步开展合作探究学习？如何才能让组内成员之间形成互助、合作意识？ 八、在合作学习中，教师运用哪些技巧调节小组的合作氛围？ 九、在合作探究过程中，如何协调成员的认知冲突又确保他们的积极性？ 十、在合作探究中如何处理合作与竞争的关系？ 十一、学生在心理方面有哪些不利于合作学习的表现？如何调节？ 十二、如何保障课外合作探究的有效性？有哪些好的探究方法？ 十三、针对合作探究，教师的思想误区是什么？如何解决？ 十四、合作探究环节中，教师的角色如何定位？ 十五、教师应该教给学生哪些合作探究的技能？ 十六、如何解决课程紧、教学任务重，而合作探究又占用时间的矛盾？ 十七、在合作探究过程中，教师应该注意些什么问题？ 十八、在合作学习中怎样排除组内学习的干扰？ 第四节展示交流 一、为什么要进行展示？ 二、展示的形式有哪些？对场地有什么要求？ 三、展示的内容应如何确定？ 四、展示的任务如何分配？何时分配？不同的安排方式各有什么优缺点？ 五、展示交流环节中教师的角色如何定位？ 六、展示环节一定要经常反思判断展示的真伪，如何区分有效展示和假展示？ 七、在展示环节中，如何教会学生质疑，发表不同意见？ 八、如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症？ 九、展示不是个别优秀学生独有的平台，如何兼顾每一位学生？如何培养学生展示的能力和兴趣？ 十、在展示环节中，时间不够用怎么办？展示一直达不到教师预期的效果怎么办？ 十一、交流展示时，有些学生注意力不集中，忙于准备本组的展示而不注意倾听“小主持人”和其他同学的发言，该怎么办？ 十二、学生热衷于互动交流，活跃学习气氛，往往忽略了自己的独立思考，该怎么办？ 十三、展示交流时，有的学生只跟着附和，不思考，不记笔记，如何解决？ 十四、展示交流阶段，学生的站位有哪些要求？ 十五、展示时倾听的学生站位无序，给有些学生创造了玩耍的机会，该怎样处理？ 十六、展示中如何有效使用多媒体课件或实验器材？ 十七、展示交流时学生应具备哪些语言技巧？ 第五节学习评价 一、如何检测学生自主学习的效果？ 二、如何检测学生课堂学习目标的达成度？ 三、如何检测学生阶段性学习的效果？ 四、如何评估学生发现、分析和解决问题能力的发展状况？ …… 第三章 “问题导学”教学模式的推进