基本介绍

内容简介

《儿童的经验与学前教育课程之建构》由黑龙江大学出版社出版。

作者简介

景晓梅，l978年生人，晗尔滨师范大学教育科学学院学前教育系教师，已从事教学工作l 2年，主讲学前教育原理、学前儿童健康教育、学前儿童家庭教育等课程，在幼儿园开展过多次讲座并进行现场指导。现为哈尔滨师范大学教育科学学院课程与教学论专业搏士研究生，主要研究方向为学前教育课程。曾在《学前教育研究》、《中国教育学刊》等期刊上发表多篇学术论文。主持并参加省级课题若干项，撰写了《情境化人幼儿园环境的创设与布置》一书，2012年参加了“十二五”全国学前教育专业问题导向式教学(PBL)规划教材《学前教育学》的编写。

图书目录

绪论 第一章理解：人、经验与课程 第一节人：自我的存在 一、人类自我的成长：从生命的自我到心智的自我 二、人类自我的本源：基于自我与外界的互动关系 三、人类自我的困境：认识你自己 第二节经验：指向自我的存在 一、经验：形成自我的过程性存在 二、经验：自我成长的双刃剑 第三节课程：关注自我如何可能 一、知识：蕴含着对自我的存在展开领悟与了解的经验 二、课程：个体对自我的存在展开领悟与了解的经验过程 第二章追溯：儿童的存在与经验 第一节儿童的存在：自我的萌芽与孕育 一、儿童的秘密：精神胚胎期发生与孕育 一、自我的初体验：儿童精神世界的起源 三、自我的初挑战：必要的丧失 第二节 儿童的经验：个体自我成长的原点 一、儿童的经验：一条通往未来的精神通道 一、儿童的经验：一种专门用于游戏、想象和学习的过程 第三章冲突：学前教育课程中的人与经验的断裂 第一节学前教育课程中人与经验断裂的表现 一、儿童与自我之间的断裂 二、教师与儿童之间的断裂 第二节造成学前教育课程发生断裂的原因 一、权威 二、外部 三、时间 第三节学前教育课程断裂中的儿童与教师 一、学前教育课程断裂中的儿童 二、学前教育课程断裂中的教师 第四节解决学前教育课程断裂的困难与挑战 一、关系 二、家庭 三、觉知 第四章融合：基于儿童自我成长的学前教育课程 第一节 基于儿童自我成长的学前教育课程的基本观念 一、儿童观——基于自身的成长经验持续地建构自我的个体 二、幼儿教师观——对儿童的自我建构发生积极影响的个体 三、学前教育课程观——幼儿教师展开自我教育与儿童成为自己的过程 第二节基于儿童自我成长的学前教育课程的具体架构 一、学前教育课程目标的确定 二、学前教育课程内容的选择 三、学前教育课程组织与实施的原则 四、学前教育课程评价的原则 第三节基于儿童自我成长的学前教育课程的实践问题 一、游戏 二、阅读 三、讲述 四、律动 五、远足 六、静息 七、纪律 八、习惯 附录 一、英国“学会学习”的学前课程 二、苏联的《学前教育构想》 三、美国幼儿园整体课程——自我概念课程 参考文献 后记