内容简介

《麻雀学校的春天》文风虽平实，问题亦琐细，然有理有据，从容道来，却鞭辟入里。

图书目录

一种关注 给孩子补上死亡教育这一课 视点聚焦·教育之声 话题：麻雀学校的春天 一群老师的观察点：小小学校，一点思考 一个老师的“麻雀学校”：孤独站在这个讲台 一些学生和老师的时间表：找快乐 谁在小校能过好日子 年度教师 愿我亮起肯定的光芒 报道与争鸣 校园的民主童话 北京课堂里的政治讨论 欧美电影对中学生价值取向的影响 基于精英的教育与以精英为培养目标的教育 大学的希望在哪里 如何看待政治课教学 叛逆教育真实写照 课程研究·解读 闽教书香·我理想中的中小学教育教育和中小学教师（三） 学人论坛·知识比较简单，心灵的开发却是很难 课堂解读·向自己学习，字就能越写越好。” 心灵家园·上学在别处：似曾相识的教育“美丽新世界” 域外观察 新加坡教育，只为在筛子里留下大石头？ 前工业社会的希望——印尼尼亚斯的教育 后随笔时代 杏坛手记·过去的教授 杏坛手记·杏坛的诱惑 民间语文·短途 编辑推荐手札 当中文遇见英文 故园无此声 编后记

文摘

一群教师的观察点：小小学校，一点思考 张燕：我的教育乌托邦…… 对“小国寡民”一直很喜欢，因为简单。从教六年来，一直呆在“小国寡民”的学校，大多时间都很知足。如果没用太多功利的眼光去看六年多来的生活，描述一番，会羡煞很多人。群山环抱的一个村落里，山清水秀，因为海拔高，常常会有霭霭的雾抱着黛青的山。我的学校，就在这样的山脚下。学校的前边是一条笔直的水泥村道，两边是广袤的稻田，一年四季从嫩绿开始到苍黄结束，时时山风阵阵、清香缕缕。学生不足百人，加上校长教师七八人，一个标准的“麻雀虽小，五脏俱全”的乡村小学校。对于农村小学来说，我的校园环境很不错，优雅、静谧，校门一关，自有一番“躲进小楼成一统”的味道。校长很爱干净，校园一尘不染，学生可以在操场上打滚而回家不会挨骂。老师们的生活简单而有规律，悠然地随着学校东边的太阳转啊转啊，到西边了，一天的工作就完成了。住在学校的老师早早地吃好了晚饭，披着满天的晚霞三三两两地去散步了。晚上或者边看电视边聊天，或者边批改作业边聊天，或者边备课边聊天，工作与娱乐等同，不是任务了，倒也其乐无穷。 当中心城区的学校都在为大班额学生头疼的时候，我们却在为学生越来越少烦恼。从教六年来，我教过最大的班是33人，其他大都在20A左右，而33人的那个班级时隔三年如今只剩下21人（小班教学呀，该是令许多教育者羡慕不已的吧）。

后记

接受采访的小校老师个个畅所欲言，讲了许多的心里话，多数似乎都较满意自己目前的工作和生活的环境。什么原因呢？照老师们的说法，压力减轻了，相互间的竞争没有那么剧烈，虽然看不到“远大的前程”，但专心致志忙好自己手头的事情，轻轻松松过每一天，夫复何求？ 其实小校也不是“世外桃源”，尤其农村和城市间的差距，更说明即使都被称为“麻雀学校”，却还有着相当大的距离。在农村的小校看来，城市的麻雀学校已经算大学校，强校，他们当中每年进城赶考的老师，只要能进这样的学校，就是他们的梦想了。农村教育资源的匮乏，教师普遍缺乏再学习的机会，尤其让一些年轻的老师感到无能为力，感到焦虑。他们深知自己没有办法改变这样的现状，唯一的想法是脱离这样的环境。当然，还有一条路子即并校，能够离教育现代化的地方近一些，但这些也不是他们能决定的。有老师就说，明明离中心校并不远，就是不让并校，明显的是资源浪费，我们只能怀疑，这里面是不是因为有各自利益的考虑。好山好水，也不乏好心情，却没有“好希望”，每年毕业升中学的学生回来小聚，老师只感到自己在老去，还是一事无成，其实他们都还不过二十几岁。城市的小校真有那么轻松吗？老师说，主要看校长。校长不想要太多，老师日子就好过。听起来好像没什么志气，迷恋于无所作为。但老师说并非如此，他们也在大校历练过，一年下来，本来被认定难教的成绩上不去的班级，在他们手上翻了身，证明他们是有实力的。可是大校杂务太多，多头管理，让一位领导满意还不够，而要让多位领导都满意，得有天大的本领。还不如在小校里教书，“躲进小楼成一统”，拿一份问心无愧的工资，尽量发挥自己的潜能，做自己的教学小实验，出成绩了虽无大惊喜，要遇到挫折，也没有太多批评的声音。特别是各种检查少了，各种争名次的活动也只能量力而行，比较能随心所欲地做事情。但求无过不贪小功，原来这就是我们小校老师的心态。但校长并非个个如此，他们还是要找机会“突围”的，小校变大校，变名校，仍然是众多校长的梦想。但他们能做些什么，主要还是看上级领导的安排，他们也无能为力。 做这么一个专辑，缘于年前一位老师从大校调入小校后，我们对这所小校的考查，它的花香树密的环境，老师们的放松的神态。夹在高楼林立之中的一小块地盘，仍然肩负着培育下一代的使命。深入的调查后，我们了解到，就环境而言，一些小校只要不碰到扩建的问题，保留原先的优美环境形成“小而美”的格局，的确是令人赏心悦目的；但在教育方面，“小”对学校而言没有什么好处，生源，经费，师资培训，等等，学校能拥有的都不能满意。在我们这里，“小”之所以能存在，皆迫于无奈，并非我们的基本方针，所以看不到我们所希望的整个教育环境的“小而美”，那种令人羡慕的虽然小但各方面都能得到均衡发展、充分体现教育资源平等的美丽景象。“小”要么安静地抱残守缺坚持下去，要么就是等待天外飞来好运，成为名校的“属地”而声名鹊起。总之，麻雀学校不是理想，是一种平常的事实。