基本介绍

内容简介

《导向型自主学习的基本原理与教学策略》是青海师范大学学术著作出版基金资助出版。

作者简介

李晓华，男，现为青海师范大学教育学教授，硕士研究生导师，中国教育学会全国课程专业委员会理事。毕业于陕西师范大学教育科学学院，曾在香港大学教育学院、泰国SathyaSai学校访学与交流。研究方向是课程与教学原理。在专业学术期刊发表有关课程与教学原理方面的论文30余篇；出版学术著作2部。从“八五”期间开始，主持并完成教育部人文社会科学规划项目“中国西部民族地区基础教育战略研究”和全国教育科学规划课题“中国西部地区高等教育发展研究”2项；获得青海省优秀教学成果二等奖2项。目前，围绕民族地区教育实际，在课程改革理论、课堂教学理论与实践、课程资源开发和利用原理、人文价值教育课程开发等方面作了一些理论探讨和实践创新。 何巧艳，女，原籍四川洪雅，现为广州华南师范大学与比利时根特大学的双学位博士生。小时候，父母曾无限期冀地告诉我：“大学里的人们是人间的凤凰。如果有一天你能与之为伍，那么你也是一只凤凰了。”心知凤凰是何等美丽而遥远，所以，但求自己能如毛毛虫般勇敢地去面对漫长的寂寞、黑暗和孤独，并最终破茧成蝶在阳光下振翅！怀揣一个蝴蝶梦，一路跋山涉水、风雨兼程且跌跌撞撞地从家乡起程，走向成都，越过四川盆地，流连广州华南师范大学，再远赴欧洲的根特大学……我一直在途中！

图书目录

引言 第一章 绪论 第一节 问题的发现 一、广阔的背景 二、国内外环境的理性思索 第二节 研究的价值与方法 一、研究的目的 二、研究的意义和价值 三、研究的方法 四、研究的范围 第二章 导向型自主学习的概念 第一节 国内外导向型自主学习的概念研究 一、导向型自主学习的缘起 二、国外学者对导向型自主学习的研究 三、国内学者对导向型自主学习的研究 第二节 导向型自主学习的重新阐释 一、命名缘由 二、中西文化差异与青少年学习心理发展 三、导向型自主学习的定义 第三章 导向型自主学习的理论研究 第一节 基本假设与学习者的特征 一、基本假设 二、学习者的特征 第二节 导向型自主学习的基本原理 一、诺尔斯的学习契约论 二、马齐络的三种学习说 三、加维斯的九个过程要素论 四、朗恩的三维度～四要素说 五、格罗的四个阶段论 第三节 导向型自主学习的基本模式 一、过程模式 二、个人发展模式 三、个人责任模式 第四节 导向型自主学习理论的反思与启示 一、导向型自主学习理论的反思 二、导向型自主学习理论的启示 第四章 导向型自主学习的理论基础 第一节 人本主义学习理沦 一、马斯洛需要层次理论 二、罗杰斯的有意义学习 二、人本主义学习理沦时导向型自主学习的启示 第二节 青少年发展心理学 一、青少年的心理发展 二、青少年的认知发展 三、青少年的需要与情感发展 四、青少年的自我意识发展 五、青少年发展心理学对导向型自主学习的启示 第三节 社会心理学群体理论 一、群体理论 二、群体理论对导向型自主学习的启示 …… 第五章 导向型自主学习的开发 结束语 参考文献目录