内容简介

《多元智能评量:两项开创性的校本实验研究》由教育科学出版社出版。

图书目录

第一部分 人各有智：多元智能自评实验研究 序一 序二 序三 序四 序五 鸣谢 第一章 研究动机与背景 一、研究动机 二、研究对象背景分析 第二章 多元智能量表设计 一、设计要求与原理 二、多元智能量表项目 三、量表设计及施测过程 第三章 多元智能量表分析 一、项目与信度分析 二、进展水平与效度分析 三、小结 第四章 多元智能自评系统设计 一、自评系统结构释要 二、智能光谱示例 第五章 校长回顾与前瞻 一、因材配套的现代意义 二、中葡职业技术学校所追求的教育目标 三、因材施教新思维 四、初中学生升学新观念及途径 五、辅导学生的方向 六、拓展联课活动 七、认清目标与方向，稳步发展 八、了解及欣赏每一个学生，把每个学生都带上去 第六章 总结 参考书目 附录 第二部分 秉彝懿德：多元智能开发暨优质教育咨询自评系统实验研究 序一 序二 序三 序四 序五 序六 序七 序八 自序 第一章 研究动机与背景 一、研究动机 二、研究对象背景分析 三、研究目的与问题 第二章 多元智能开发暨优质教育咨询系统的建设 一、《阿甘正传》对：升学就业咨询的启示 二、多元智能开发暨优质教育咨询自评系统的设计和功能 三、多元智能自评量表项目 四、多元智能量表分析 五、多元智能进展水平分析 第三章 智能光谱与学生分流及传统绩效指标相关分析 一、学生分流及传统绩效指标对学生前途的影响 二、智能进展水平与传统绩效指标相关分析 三、智能进展水平与文理和男女组别的相关分析 第四章 个性化智能开发与优质教育咨询案例 一、从神经心理角度看感知心灵的特点与局限 二、从人类学角度看创意心灵的飞跃与契机 三、个性化智能开发与优质教育咨询策略 四、案例分析 第五章 校长的反思与展望 一、智能与教育面面观 二、培正对高三学生首度进行的多元智能自我评估 三、对三个升学辅导个案的一些看法 四、对帮助学生构筑人生舞台的一些看法 五、今后之路向 第六章 总结 一、电影《小鞋子》《跑吧，孩子》和《小孩不笨》的启发 二、BRIDGES的电脑化和升学辅导的专业化及系统化 三、建构具有中国特色的多元智能开发暨优质教育咨询系统 参考书目 附录

序言

近三四年来，张国祥博士精心钻研加德纳的多元智能理论，并且领导若干同仁发展了一套十分实用的“校本多元智能学习评量系统”（School-basedMuhiple Intelligences Learning Evaluation System，简称SMILES）。张博士不辞辛劳，仆仆风尘，深入澳门的若干幼稚园和小学，实际地推动多元智能学习的评量，在各校的学习辅导与家校合作等教育革新做法的落实上，有了显著的成效。更令人敬佩的是，张博士以其对教育的热诚，大公无私地将其研发的评量系统，推广到香港、台湾与大陆。据我所知，台湾的教育学界即曾邀请张博士前来，就这套系统的研发与应用，作了多次公开的讲演。 如今，张博士更带领邓可心督学及林雨生校长二位颇受人们敬重的澳门教育工作者，将这项有意义的研发工作延伸到中学阶段，以中葡职业技术学校初中级别的学生为对象，完成百余名学生的“智能光谱”之自评，并且由教师逐一进行个别的咨询与辅导，写成这份名为《人各有智》的研究报告，在多元智能教学的推广与应用上，又跨出了一大步。我相信，这项“多元智能自评实验研究”的完成，必然会为讲求教学创新的中国教育，激起一波新的涟漪。 最近几年，台湾地区的许多中小学也尝试推动“多元智能教学”的方案，针对具有不同智能优势的学生，进行潜能的开发，以达到教育改革政策所标定不落下每个学生的宗旨。细察这些方案的内容，不论是一般学生的教学，或是特殊学生的补救教学，皆宣称其特色为将八种智能融入教学的设计之中，并且配合学生的优势智能进行教学，进行多样化的教学活动，最后则以多元化方式进行评量。然而，若追问其如何评估学生的智能，就会发现其所用的评量工具是由外文翻译，再依据文化与国情的差异稍做修正，即行运用。这样的做法，固然是方便行事，不得不然尔，但是因为未以本地的学生建立有效度量表，则有美中不足之憾。