内容简介

《经营班级:中学班主任工作艺术》由四川教育出版社出版。

图书目录

第一章 认识学生的艺术1 第一节 初中生的特点2 第二节 高中生的特点12 第三节 认识中学生的途径与方法21 第二章 走进心灵的艺术40 第一节 健康学生的心理41 第二节 倾听学生的声音57 第三节 走进学生的心灵72 第三章 管理班级的艺术97 第一节 班级目标管理的实施艺术98 第二节 班级常规管理的实施艺术114 第三节 班级民主管理的实施艺术123 第四章 建设班级的艺术141 第一节 多元智能的开发艺术142 第二节 和谐团队氛围的营造艺术163 第三节 班级主流文化的构建艺术171 第五章 组织活动的艺术189 第一节 主题班会的组织艺术191 第二节 实践活动的组织艺术210 第三节 文体活动的组织艺术229 第六章 协同教育的艺术239 第一节 与学校领导沟通的艺术240 第二节 与科任教师沟通的艺术244 第三节 与学生家长沟通的艺术255

文摘

初中生的品德发展有其阶段性和顺序性，有其特定的年龄特点。在初中阶段，虽然伦理道德开始占优势，但是初中生的品德在很大程度上表现出动荡性，有两极分化的特点。从整个初中阶段来看，初二年级是品德发展的关键时期，初三年级以后是品德的初步成熟期。初中生品德发展的一般特点，具体表现在道德认识、道德情感、道德意志、道德动机和道德行为这五个方面。 1.初中生道德认识发展的特点 初中生道德认识的发展主要表现在道德思维的发展和道德观念的掌握两方面。初中生对道德概念的理解已基本正确，并开始揭示这些概念的实质，他们开始运用道德规范来进行道德判断。在道德评价能力方面，初中生对人对己的评价能力已达到较高的水平；同时，初二之后，学生的道德观念有明显分化，他们逐渐能按自己的道德观念去分析具体的道德情境并作出判断。 2.初中生道德情感发展的特点 初中生道德情感的发展表现在道德情感的形式和道德情感的社会性两方面。初三以前，学生容易受情境影响，容易冲动，他们难以意识到激情的后果，而且其激情也不容易被控制；到初三以后，学生直觉的情绪体验明显减少。在良好的集体环境中，学生的伦理道德的情绪体验基本占优势，并且集体成员对自己的激情也明显地表现出有意识的控制。在初中生道德情感的发展过程中，集体情感和社会情感的程度或成分是逐渐增多的，道德情感的社会性逐步得以发展。这具体表现在荣誉感、义务感、责任感、友谊感等方面，同时道德情感的发展并非在一个维度上线性展开的，而是多水平、多层次、多维度的。

序言

班主任工作是学校教育的重要组成部分。学生有没有良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌习惯，与班主任工作有着密切关系，而这些习惯也影响着课堂教学的质量，从更广泛的方面影响着学生的健康成长。尽管我们所有的老师都要成为学生成长的引领者，但班主任在教育者集体中扮演着协调者、沟通者的角色。刘旭先生编著的《经营班级》从了解、亲近学生，与学生沟通，呵护学生的尊严，培养学生的良好习惯，以及班集体的建设、同事之间的协调等方面对中小学班主任工作的艺术进行了系统和富有深度的阐释。 班级是学生成长和发展的重要平台，学生之间的相互影响也许并不亚于教师对学生的影响，班主任是班集体的组织者和领导者，是班级文化的缔造者和班集体的精神领袖，特别是在家校沟通与合作方面，班主任扮演着桥梁与纽带的角色。 我们经常说，没有爱就没有教育。健康、成熟的爱包括了解、尊重、关怀、责任和给予，而这五个方面又是一个整体。没有了解，爱就是盲目的。