内容简介

《俄罗斯教育变革探讨》由广东教育出版社出版。

图书目录

前言 第一章 俄罗斯普通教育的法律定位 第一节 《俄罗斯联邦教育法》对普通教育的定位 第二节 四个亚级法规文件对普通教育的补充定位 第二章 俄罗斯普通教育传授的基本内容 第一节 《俄罗斯普通教育机构基本教学计划》的有关规范 第二节 《对初等普通教育最低限必修内容的暂行要求》之有关规范 第三节 《对基础普通教育最低限必修内容的暂行要求》之有关规范 第四节 《俄罗斯教育部关于教学科目的教法信息函》进一步作出的规范 第三章 俄罗斯普通教育实施的多元教学论体系 第一节 谢氏论现代教育工艺学 第二节 谢氏论发展性教学工艺学 第三节 谢氏论“独创性学校”教育工艺学 第四章 俄罗斯中小学的公民品德教育 第一节 关于教育目的 第二节 关于世界观教育 第三节 关于公民教育 第四节 关于道德教育 第五章 俄罗斯普通教育的现状、问题与前景 第一节 从致叶利钦的公开信看普通教育发展状况 第二节 从吉洪诺夫部长的“新机制”看对普通教育的倾斜政策 第三节 从菲利波夫的报告看普通教育及职业教育新势态 第四节 从《俄罗斯联邦教育发展纲要》看其普通教育职业教育的现状、问题与前景 第五节 从《俄罗斯联邦国民教育要义》展望2l世纪的俄罗斯普通教育 结语

文摘

十五、关于国立和市立教育机构的内部管理 《教育法》规定：国立和市立教育机构（即公立学校）的内部管理建立在“一长制”和自治原则基准上。其自治的组织形式包括：①教育机构委员会（即学校委员会）；②监督委员会；③全体大会；④教育委员会以及其他形式。这些自治机构的选举程序及其权限由教育机构章程确定。对国立或市立教育机构的直接领导，由事先经过相应考核的主管人、中小学校长或其他领导人（行政负责人）履行。联邦直属教育机构的领导人，其地位由俄联邦政府确定。国立或市立教育机构的领导人可以根据该机构的章程按以下几种方式产生：④直接由教育机构集体选举；②在事先同创办者商定了候选人（若干名候选人）的情况下再由集体选举；③先由教育机构集体选举，随后报创办者批准；④由创办者任命，但教育机构委员会有否决权；⑤由创办者任命；⑥由创办者雇用（但普通高校的校长不许由雇用来的人担任）。教育机构委员会与该机构领导人二者问的职权划分由教育机构的章程确定。不许国立和市立教育机构的领导人既任自身职务，又同时兼任有报酬的其他领导职务（科研和科教方法领导工作除外）；也不可同时既任国立、市立教育机构的领导人，又任该机构的分校的领导职务。这里的“一长制”与自治原则、“长官”的多种产生办法、“长官”的兼职限制等等，颇有俄罗斯特色。

后记

本专著在五个章目下，分别考察了俄罗斯普通教育的法律定位、俄罗斯普通教育传授的基本内容，俄罗斯普通教育实施的多元教学论体系，俄罗斯普通教育领域的公民德育导向及其理论，俄罗斯普通教育的现状、问题与前景，并在各章各节的末尾或行文当中穿插了笔者的评议。试图通过完整的考察和评议，来完成《俄罗斯普通教育变革探讨》这一书名规定的重要任务。 至此，该任务在形式上算是完成了。但仍留下一项后续任务，即进一步深入研究俄罗斯普通教育历程呈现的复杂矛盾及内在规律，从而给世人提供有益的启迪。看来，此项任务难度极大，非短时所能完成，也许要随着2l世纪俄罗斯教育画卷的不断展开，才能窥出其深藏的奥秘。笔者愿与同行们一道来继续跟踪考察并寻根究底。

序言

1991年7月10日，E．H．叶利钦就任俄罗斯总统。一个月之后，发生了众所周知的“819事件”。同年12月26日，苏联正式宣布解体。自此开始，俄罗斯就作为一个独立大国，在叶利钦总统的改革方略下（包括“休克疗法”即“500天计划”）不无坎坷地向前迈进了。1999年12月31日，叶利钦宣布辞去总统职务，暂由普京任代总统；普京于2000年5月7日正式宣誓就任新一届总统职务，接过叶利钦的重任。这样，从苏联解体之日算起，迄今已有14年了。 在这14年中，俄罗斯政府实行的社会经济改革并没有显示出令人欣慰的奇迹。相反，国民经济持续下降，通货膨胀不断加剧，人民生活水平明显走低，社会秩序动荡不安。