内容简介

《学习心理与教学:理论和实践》是高等师范院校现代教师教育丛书之一。

图书目录

前言 第一章 导论 本章要点 第一节 学习与教学概述 一、学习的概述 二、教学的概述 三、学与教的基本关系 第二节 学习心理的理论 一、早期的学习心理思想 二、行为主义学习理论 三、认知主义学习理论 四、折衷主义学习理论 五、建构主义学习理论 六、人本主义学习理论 第三节 学习心理与教学 一、从学到教的发展趋势 二、学习理论的教学延伸 三、学习理论与教学实践的关系 本章小结 思考题 问题探索 上编 第二章 概念的学习与教学 本章要点 第一节 概念的概述 一、概念的实质 二、概念的分类 三、概念的范畴 第二节 概念的学习 一、概念学习的理论 二、概念学习的过程 三、概念的转变 第三节 概念的有效教学 一、促进概念学习的有效教学 二、概念转变的促进 本章小结 思考题 问题探索 第三章 规则的学习与教学 本章要点 第一节 规则的概述 一、规则的概念 二、规则的种类 三、规则的范畴 四、规则学习的含义及阶段 第二节 规则的学习 一、规则学习的条件 二、规则学习的形式 三、高级规则的学习和应用 第三节 规则的有效教学 一、规则学习的意义 二、规则学习的教学步骤 三、促进规则学习的教学 本章小结 思考题 问题探索 第四章 认知策略的学习与教学 本章要点 第一节 认知策略的概述 一、认知策略的含义 二、认知策略的范畴和成分 第二节 认知策略的学习 一、认知策略的发展 二、认知策略的学习条件 三、认知策略的学习过程 四、有效的认知策略学习 第三节 认知策略的有效教学 一、认知策略的教学探索 二、认知策略的教学策略 本章小结 思考题 问题探索 第五章 元认知的学习与教学 本章要点 第一节 元认知的概述 一、元认知的概念 二、元认知的结构 三、元认知的评定方法 四、元认知在学习中的作用 第二节 元认知的学习 一、阅读理解中的元认知 二、问题解决中的元认知 三、英语听力中的元认知 第三节 元认知的有效教学 一、元认知的教学途径 二、阅读理解中的元认知教学 三、问题解决中的元认知教学 四、英语听力中的元认知教学 本章小结 思考题 问题探索 第六章 创造的学习与教学 本章要点 第一节 创造的概述 一、创造的本质 二、创造的条件 三、创造的过程 第二节 创造的学习 一、学习与创造 二、创造学习的策略与心态 第三节 创造的有效教学 一、创造型教师 二、采用创造性的有效教学模式 三、创造性教学的实践途径 本章小结 …… 第七章 动作技能的学习与教学 第八章 社会规范的学习与教学 下编 第九章 学习的迁移与教学 第十章 学习的动机与教学 第十一章 学习的个别差异与教学 第十二章 学习的环境与教学 参考文献

序言

教育的关键是教师，教育发展的真正后劲是教师专业化素质的不断提高，这是当今社会的共识。因此，旨在提高教师专业化素质的教师教育改革，已成为深化教育改革、推进教育发展的重心所在。纵观国际和国内教师教育改革的大背景，在各类教师教育改革中，中学教师教育改革历来是世界各国教师教育改革的热点和难点，其中，以课程体系改革为主导的职前中学教师教育改革更是处于全球共同关注的焦点位置。在这样的改革大潮中，高等师范院校自然肩负着义不容辞的责任，面临着无可退避的挑战。我们正是在这样的形势下，迎来了新一轮的职前中学教师教育的教育类课程体系改革。 早在20世纪末，我们就进行了一次较大规模的职前中学教师教育的教育类课程体系改革，将对师范生开设的传统的教育类课程——教育学和心理学，改革为“两大板块”的课程体系：一是教育学板块，主要有4门课程：教育原理、课程与教学论、德育与班主任、教育研究方法；二是心理学板块，主要有3门课程：心理学与教育、学习心理与教学、青少年心理与辅导。该项改革取得了积极成果，在全国产生了影响。其改革获得上海市优秀教学成果一等奖，配套的教材获全国普通高校优秀教材二等奖。该课程体系施行已近十年，我们认为在新的形势下，应本着与时俱进的精神，在已有的实践探索基础上，进一步深化改革，完善课程体系。2005年我们承担了上海市教师教育高地建设项目的重任，这就给了我们深度改革的契机、勇气和动力。