内容简介

《美德阶梯:史家小学的阳光公益》实践证明：小学生虽然没有经济来源，但是一样可以做公益；小学生做公益不但可以取得令人惊喜的社会效益，还能发挥最佳的德育效果，做到”知行统一”，阳光公益社为学生的全面和谐发展搭建了宽广的平台。

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史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。 ——陶西平 国家总督学顾问、中国教育学会副会长 和谐教育之所以能够引领史家小学20年高速发展，并且成为学校鲜明的办学特色，主要在于其教育理念的先进性和教育实践的自觉性。一所学校的先进，首先表现在教育思想的先进上。 ——卓立 史家小学终身名誉校长 《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。 ——王欢 史家小学校长

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史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。 ——陶西平 国家总督学顾问、中国教育学会副会长 和谐教育之所以能够引领史家小学20年高速发展，并且成为学校鲜明的办学特色，主要在于其教育理念的先进性和教育实践的自觉性。一所学校的先进，首先表现在教育思想的先进上。 ——卓立 史家小学终身名誉校长 《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。 ——王欢 史家小学校长

图书目录

第1篇 和谐公益 第1章 行德育之善 尽和谐之美／3 和谐德育为学生成长奠基／4 让善与美成为人生的底色／6 公益教育诠释“五大和谐”／8 学思知行合一的德育方法／12 第2章 撒爱心阳光 聚公益力量／15 全国第一个小学生公益社团／15 校长寄语“做爱心阳光小公民”／19 一批有志愿精神的教师全员参与／20 学生家长助力阳光公益社诞生／21 第3章 搭实践平台 展学生风采／23 简洁标志增强凝聚力／23 制度规范增加持久力／25 面向全体学生保持吸引力／27 注重活动内涵增加号召力／28 结合教育全局扩大影响力／31 第2篇 爱心故事 第4章 情系玉树 共享阳光／37 地震无情，人间有爱／37 省下一元钱，奉献百分情／39 45万捐款，实现孩子心愿／40 爱心唤阳光，相聚梦成真／43 小结：让学生成为公益活动的主体／46 第5章 呵护生命 创造奇迹／48 爱心接力／48 守望相助／49 慷慨解囊／51 学会珍惜／52 创造奇迹／54 小结：让爱心故事成为教育资源／55 第6章 传承公益 爱洒晨光／57 奖学金赠母校 毕业生献爱心／57 援助晨光中心 走近脑瘫儿童／59 再赴脑瘫中心 书信结下挚友／62 援建有界护栏 播撒无边爱心／64 小结：让爱心延续让公益传承／67 第3篇 社会责任 第7章 牵手涿鹿 爱心连锁／71 一张照片引发捐鞋之举／71 带着新鞋重返山区小学／73 公益行动引来社会关注／74 小结：发挥阳光公益的辐射作用／76 第8章 图书漂流 智慧分享／78 知识因分享而美丽／78 “图书漂流”化身“诚信试纸”／80 各界人士见证图书起航／81 爱心因分享而动人／83 小结：传递书香 凝结智慧／85 第9章 小讲解员 大放异彩／88 大器“玩”成／88 有“私”奉献／90 精心准备／91 隆重登场／93 收获颇丰／95 小结：做一名有含金量的志愿者／98 第10章 精彩班级 爱心绽放／99 义务指路献智慧／99 太阳村里送温暖／102 尊老敬老引孝心／104 小结：精彩班级让爱心延伸／106 第4篇 环保行动 第11章 饮水思源 感恩丹江／111 提出问题／111 展开调研／112 第一阶段：饮水思源／114 第二阶段：节水护水／116 第三阶段：感恩行动／118 小结：创新让环保理念走得更远／120 第12章 巧用狗粪 花吐芬芳／123 做生活的有心人／123 实践出真知／125 困难与智慧并存／127 小结：处处留心皆育人／130 第5篇 共同成长 第13章 学生成长：一缕投进生命的阳光／137 敲开封闭的心门／137 体会生命的意义／139 赠人玫瑰，手有余香／141 珍惜现有，感恩生活／142 走出狭小天地成就自我／143 阳光公益伴随孩子成长／146 第14章 教师发展：方法与理念双提升／149 公益精神提升教师素质／149 公益活动启发教育方法／152 公益阳光点燃教育激情／155 公益平台促进专业发展／157 第15章 社会影响：爱心阳光辐射四方／159 引起社会各界高度关注／159 爱的阳光辐射四方／160 第16章 未来展望：阳光史家再创辉煌／163 短短两年成绩可喜／163 均衡发展携手并进／164 再创国际化新平台／166 附 录 史家小学阳光公益社章程／171 后记 ／177 跋 不断拓展史家教育的精神空间／181

后记

《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”史家人认为，基础教育要致力于每个孩子禀赋的发挥、个性的舒展和生命的绽放，就是要秉承中华五千年文化，携手世界五大洲文明，优化并协调各种教育因素，使学校真正成为孩子成长的乐园。孩子健康快乐成长，永远是史家教育的出发点和归宿。面对孩子不断发展、持续更新的教育需求，史家人总是能够将其创造性地转化为和谐育人体系新的增长点。史家教育强调用和谐的方法培养“全面和谐发展”的人，并把和谐育人具化为“人与人的和谐”“人与知识的和谐”“人与自身的和谐”“人与社会的和谐”“人与自然的和谐”五个方面。当前，学校有效强化基础教育的基础性，把致力于孩子“全面和谐发展”进一步具化为“健康快乐成长”与“身心智趣发展”。并且，在五个和谐关系的基础上逐步生成了史家“种子计划”，即以培养“和谐的人”为目标，凸显五大和谐支柱、强化五_大基本意识、提升五大核心能力、搭设五大特色课程、推进五大金牌项目、打造五大资源基地，成就一个“和谐的人”。史家和谐育人体系犹如一粒鲜活饱满的种子深深植根于每个孩子的幼小心灵中，伴其一生，惠其一生。 史家和谐，是一个不断发展、持续深化、全面开放的精神体系。新时期的基础教育向史家教育提出了新目标、新任务、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。进一步拓展史家教育的精神空问，进一步发挥史家和谐的先导、示范和激励作用，已经成为全体史家人的追求与梦想。 史家的明天，将更加美好！ 王欢 史家小学校长 2012年8月

序言

史家小学提出“和谐教育”的理念并进行了教育实践的探索，已经历20个年头了。当我们回顾这20年走过的路程，我们看到在卓立和王欢两位校长的带领下，和谐教育展现出了蓬勃的生命力。 有专家曾生动地解读“和谐”这两个汉字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有饭吃——民生；“谐”是“言”加“皆”，就是人人都有发言权——民主。所以，建立和谐社会就是既重视民生，又发扬民主。 建立和谐社会，是为了实现多年来仁人志士所追求的理想，也是顺应发生巨大变化的时代潮流。当今世界，人与自然的矛盾产生了生态危机，人与社会的矛盾产生了人文危机，人与人之间的矛盾产生了道德危机，人与自身的矛盾产生了心理危机，国家与国家的矛盾产生了安全危机，文化与文化之间的矛盾产生了价值观危机。因此，应对复杂格局，理顺社会关系，构建和谐氛围，以促进人类社会的可持续发展，就成为当前社会主义现代化建设面临的理论和实践的重大课题。 和谐教育既是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程。和谐教育应当体现在为每个人各尽所能、各得其所创造良好的条件，提供公平的机会；体现在为不同社会阶层和利益群体之间的流动拓宽渠道；体现在促进人类的生产方式、生存方式、生活方式的合理转变；体现在为创造全社会以和谐相处作为价值取向的文化氛围奠定坚实的基础。归根结底，体现在将以人为本的科学发展观及建立和谐社会的理念作为指导思想，使学校教育在和谐中求得发展，在发展中创造和谐。 卓立校长在20年前就提出了和谐教育的理念，体现了对当今世界形势的清醒认识，体现了对社会的高度责任感，更体现了对教育功能的准确把握。这就使得史家小学的教育理念站在了时代的前沿。科学发展观的提出为和谐教育的实践提供了科学的指导思想。全面、协调和可持续发展的科学发展观，是推动和谐社会建立的重要理论基础，也是教育改革与发展的重要理论基础。学校教育只有坚持全面、协调和可持续发展，才能促进学校的和谐发展。 史家小学的实践证明，和谐的学校教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，不应当只重视一部分学生发展而忽视另一部分学生的发展，不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，也不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的教育。和谐的学校教育应当是公平的、民主的教育，通过树立干部与教师以人为本的服务意识，营造干群之间的和谐、教师乏间的和谐、师生之间的和谐以及学生之间的和谐，形成学校公平与民主的体制架构与团结合作的文化氛围。和谐的学校教育应当是开放的、社会广泛参与的教育，通过形成家长、社区和社会的广泛参与，使学校教育把为社会的发展服务与为人的发展服务紧密地结合起来，并在取得家长、社区和社会理解的同时，自觉地置身于其监督之下。 因此，史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。 中国教育需要千万个像卓立校长和王欢校长这样的教育家，只有学校教育自觉地肩负起为全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处所必须承担的历史责任，让教育更加和谐，才能使教育成为和谐社会的有力支柱。 陶西平 国家总督学顾问、中国教育学会副会长 2012年7月