内容简介

《学校教育与家庭、社会教育》由广东高等教育出版社出版。

图书目录

第一章 现代教育观 第一节 教育观概述 第二节 对教育本质的认识 第三节 教育与发展的关系 第四节 尊重儿童的特点，促进儿童的发展 第五节 几种教育学说的启示 第二章 现代中小学学生的主体性发展 第一节 主体性发展的含义 第二节 中小学学生主体性发展的现状与分析 第三节 中小学生主体性的培养 第三章 教师的主体性 第一节 教师主体性的体现 第二节 教师主体性体现的条件 第三节 促进教师发挥主体性作用的方法 第四章 学校教育的基本途径——课堂教学 第一节 课堂教学概说 第二节 现代课堂教学的本质特征 第三节 教学方法及其选择 第四节 学习方法及其指导 第五章 学生群体与学生个体发展 第一节 班集体——学生的正式群体 第二节 同伴群体——学生的非正式群体 第三节 对不同学生群体的引导与教育 第六章 家庭教育 第一节 家庭教育的内涵、目的及新发展 第二节 海外家庭教育的历史与现状 第三节 中国家庭教育的历史与现状 第四节 家庭教育的理论基础与重要技巧 第七章 社会教育 第一节 社会教育的涵义、特点及意义 第二节 日本和美国的社会教育发展概况 第三节 我国社会教育发展概况 第四节 教师在社区教育中的作用 第八章 现代科学技术的发展与教育 第一节 现代科学技术对教学手段的变革 第二节 现代教育技术的应对师生角色的重新定位 第九章 学校、家庭、社会整体教育网络 第一节 学校在整体教育网络中的功能 第二节 家庭在整体教育网络中的功能 第三节 社会在整体教育网络中的功能 第四节 学校、家庭、社会整体教育网络的协调运作

文摘

二、日本的家庭教育现状 亚洲国家和地区特别是以日本为代表的，受传统父权和家族文化的影响，历来重视家庭教育。与欧美各国不同的是，传统家庭教育一直强调父母对子女的教育，并且强调从国家和家庭利益的角度培养和训练子女，很少考虑尊重子女的个性。随着经济的发展和民主体制的逐步确立，最近20年家庭教育开始转向亲职教育。在这个过程中，政府起了积极作用，这是另一个与欧美各国不同的地方。 （一）日本的家庭教育 日本民族是世界上最重视家庭教育的民族，日本人普遍认为“家庭是教育的场所”，“家庭是最高的学校”，“具有最大教育力量的是父母”。这种对家庭教育的重视来自日本传统的家庭观念，如传宗接代、光宗耀祖、出人头地等，从而导致家长极其重视子女的教育。习俗和国家政策都倡导妇女结婚退职，专心持家和教养子女。20世纪70年代以前，日本家庭教育达到过热程度，自婴幼儿开始就施行并不适合的严格教育，父母为使子女进入一流幼儿园、小学、中学、大学，很早就开始给子女请家庭教师，进行填鸭式教育。但过多的强制、过多的灌输导致学校教育问题严重，青少年自杀率居高不下。引发全社会对教育的反省，以往功利主义的育儿观逐渐转向培养热爱和平、热爱生活以及具有宽广胸怀、健康体魄、丰富创造力和自由、自律与公共精神的全面发展性的现代育儿观。家庭教育也从父母强制主义逐渐转向以儿童为中心，倡导“自然流露”式的启发和引导。

序言

社会发展至今，教育对人才成长的作用愈来愈明显。不论是学校教育、家庭教育还是社会教育，都把人才的培养放在了最为重要的位置。但是，由于学校教育、家庭教育和社会教育各自具有不同的特点，它们对人才成长所起的作用也就不尽相同。当学校、家庭、社会教育的影响相一致时，学生成长的环境协调统一，教育合力的作用就能得到很好地发挥；相反，学生成长的环境就充满矛盾和冲突，教育不仅产生不了合力，其作用还会被减弱或抵消，给学生的健康成长带来阻碍。因此，充分发挥各教育力量自身的优势、特点，使学校、家庭、社会教育之间互为补充、协调运作、形成合力、发挥整体功能，是应该引起广大教育工作者高度重视的理论问题和亟待解决的现实问题。特别是随着计算机进入人们的社会生活及其网络的运用，学校教育、家庭教育和社会教育之间的合作与贯通以及整体教育网络的形式。