伍德沃斯
伍德沃斯（1869—1962）是美国哥伦比亚机能心理学的主要代表。他在心理测量方面有很显著的成就，第一次世界大战期河，针对美国士兵中出现的恐惧、多疑、失眠、紧张、过度疲劳等情况的增多，编制了一份《伍德沃斯个人资料调查表(Woodworth Personal Data Sheet)》对士兵的心理状况进行调查，这一方法被视为自陈式个性测验的发端。他反对华生机械性的S-R公式，提出了S-O-R。将驱力的概念引入心理学，提出了动力心理学。
伍德沃斯生平
伍德沃斯
出生于美国马萨诸塞州的贝尔彻顿城，父亲 是基督教牧师，母亲是位教师。他先后 在阿莫斯特大学、哈佛大学和哥伦比亚大学取得学士、硕士和博士学位，受到过詹姆士和卡特尔的教诲和指导。1920年，他又跟随英国利物浦大学的著名生理学家谢灵顿（Sir Charles S.Sherringgton)学习过一年。1903年至1958年，伍德沃斯一直在哥伦比亚大学任教。
伍德沃斯主要经历
哥伦比亚大学
伍德沃斯的大部分学术生涯在哥伦比亚大学度过，并因其《心理学》教科书而知名。该书 初版于1921年，到1947年已再版5次。他的《实验心理学》初版于1939年，是一本该领域研究的主要工具书。1954年，伍德沃思与H.施洛斯伯格合作对该书进行了修订。他在《动力心理学》一书里提出了有关心理学的系统观点，该书初版于1918年，1958年经修订更名为《行为动力学》。
伍德沃斯主要观点和成就
行为和意识
在伍德沃思看来，心理学的论题是 行为和 意识。他认为像J.华生那样的行为主义者，由于拒绝任何意识观点，因而并不考虑心理学中的这一合理部分。意识是心理学家应该研究的一大课题，而 且可以通过 内省来实现。伍德沃思的心理学不是简单的S—R（刺激—反应）心理学。认为心理学的研究对象是人的全部活动，包括了意识和行为两个方面。但在具体研究中，必须从研究刺激与反应的性质开始，也就是说，必须从客观的外界事物开始。但仅研究此尚不够，武德沃斯认为在刺激和反应之间还存在有机体的作用，即通常的S-O-R模式，其中O代表有机体本身及其 能量和 经验等。以后武德沃斯又把上述公式扩展为W-S-OW-R-W。其中W代表周围世界，S代表 刺激，O代表 有机体，附于O下的小W代表有机体对环境的调整及它对情境和目标的定势，R代表反应。整个公式可以解释为：周围世界—刺激—有对一定情境和目标定势的有机体—反应──改变了的世界。这样，武德沃斯将心理活动与行为纳入同一系统来看待，这对以后的新行为主义产生了重要的影响。新行为主义者由此发展出“中介变量”学说。这一观点后来由 托尔曼和其他人用更为复杂的方式加以发展，称作 中介变量。
共同成分说
19世纪末和20世纪初，心理学家着手用实验来检验形式训练说的迁移理论。美国著名心理学家詹姆士（W.Jammes）在1890年首先通过记忆实验，表示了对形式训练迁移理论的怀疑。继詹姆士之后，许多心理学家纷纷设计更为严密的实验，从各种不同角度向形式训练说提出了挑战。其中桑代克和伍德沃斯（Thorndike E.L & Woodworth R.S.1901）的研究影响最大。桑代克首先在知觉方面进行了一系列的实验。他在1901年进行了实验，以大学生为被试，训练他们判断不同大小和形状的图形面积。被试先估计了127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积，这样就预测了他们判断面积的一般能力。然后用90个 10—100平方厘米的平行四边形让每一位被试进行判断面积训练。最后被试受到两种测验：第一种测验要求判断13个与训练图形相似的长方形的面积；第二个测验要求判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。这27个图形是预测中用过的。研究表明；通过平行四边形训练，被试对矩形面积的判断的成绩提高了，但他们对三角形、圆形和不规侧圆形的判断的成绩并没有提高。
桑代克迁移实验的结果，显然与形式训练说的迁移理论不符。桑代克似乎证明，能通过某种活动加以训练而可以普遍迁移的注意力、记忆力、观察力是不存在的。那么，什么东西可以迁移呢？桑代克提出了相同要素说，同形式训练说相对抗。
相同要素说后来被伍德沃斯修改为共同成分说，意指只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。
学习上因有共同成分，可产生积极性的迁移作用，但学习的情况并不都是如此。在学习的经验中，常有两种可能的干扰：一为前摄抑制，即原先的学习，对于后来的学习起干扰作用；另一种为后摄抑制，即后学的材料对于先前的学习的干扰作用。而且两种材料相似成分越多，则干扰的影响越强。